TAILIEUCHUNG - Phân tử trong ứng dụng tiềm năng điện toán phân tử

Phân tử trong ứng dụng tiềm năng điện toán phân tử Nhóm nghiên cứu do Ludwig Bartels thuộc trường Đại học Califocnia, Riverside, lãnh đạo, đã trở thành nhóm nghiên cứu đầu tiên thiết kế loại phân tử có thể di chuyển đi thẳng trên một bề mặt phẳng. Thành công này là nhờ bắt chước cách di chuyển của con người. "Phân tử di chuyển nano" này dẫn đến một phương pháp mới, trữ một số lượng lớn thông tin trong một chip rất nhỏ và chứng minh các phương pháp sao chép phương thức thế giới thực chúng. | Phân tử trong ứng dụng tiềm năng điện toán phân tử Phân tử trong ứng dụng tiềm năng điện toán phân tử Nhóm nghiên cứu do Ludwig Bartels thuộc trường Đại học Califocnia Riverside lãnh đạo đã trở thành nhóm nghiên cứu đầu tiên thiết kế loại phân tử có thể di chuyển đi thẳng trên một bề mặt phẳng. Thành công này là nhờ bắt chước cách di chuyển của con người. Phân tử di chuyển nano này dẫn đến một phương pháp mới trữ một số lượng lớn thông tin trong một chip rất nhỏ và chứng minh các phương pháp sao chép phương thức thế giới thực chúng ta đang sống ở quy mô nano là quy mô của các nguyên tử và phân tử. Phân tử này 9 10-dithioanthracene hoặc gọi là DTA có hai yếu tố liên kết có tác dụng như là hai chân. Được cung cấp năng lượng từ nguồn nhiệt cấp cho phân tử phân tử này di chuyển theo cách chỉ có một yếu tố liên kết trong hai yếu tố nhấc lên khỏi bề mặt yếu tố kia điều khiển chuyển động của phân tử và giữ cho phân tử đi đúng cách. Do có khả năng thay đổi các bước di chuyển của hai chân của phân tử DTA có thể đi theo đường thẳng mà không cần sự trợ giúp của đường ray nano hoặc các rãnh dẫn hướng nano. Bartels Phó Giáo sư hóa học và là thành viên của Trung tâm Khoa học và Kỹ thuật Nano của trường Đại học Califocnia cho biết tương tự như quá trình đi bộ của con người tức là một chân ở trên mặt đất trong khi chân kia bước lên phía trước và đẩy cơ thể đi phân tử này luôn luôn có một chân bám trên bề mặt phẳng giúp cho phân tử không bị đổ về một bên hoặc đi lệch khỏi tuyến đường. Trong các thử nghiệm DTA đã đi được hơn 10000 bước mà không bị mất thăng bằng. Công trình nghiên cứu này chứng minh phân tử có thể được thiết kế tự do để có thể thực hiện một số nhiệm vụ động lực học trên bề mặt. Theo Bartels bình thường các phân tử chuyển động theo các hướng không thể dự báo trước được khi được cung cấp thêm năng lượng nhiệt năng . Tuy nhiên phân tử DTA chỉ di chuyển theo một hướng và duy trì được tính chất này ngay cả khi bị kéo hoặc đẩy sang bên cạnh bằng một công cụ tinh vi. Tính

• Hoá học
• Phương pháp giảng dạy hóa học
• công thức hóa học
• phương pháp học môn hóa
• tài liệu cho giáo viên
• mẹo giải bài tập
• Phương pháp dạy học hóa học
• Giáo trình Phương pháp dạy học hóa học
• Dạy học hóa học
• Phương pháp giảng dạy các nguyên tố
• Giảng dạy phần hóa học hữu cơ
• Giảng dạy thực hành hóa học
• Bài giảng Phương pháp dạy học hóa học 1
• Phương pháp dạy học hóa học 1
• Phương pháp dạy hóa học
• Đổi mới phương pháp dạy hóa học
• Cấu trúc của chương trình Hóa học
• Luận văn thạc sĩ giáo dục học
• Phương pháp dạy Hóa THPT
• Phương pháp thiết kế bài giảng môn Hóa
• Đổi mới phương pháp dạy Hóa
• Phương pháp dạy học THPT
• Phương pháp dạy thực hành thí nghiệm Hóa
• Dạy Hóa THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Giảng dạy bộ môn Hóa học
• Phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học
• Đổi mới giảng dạy bộ môn Hóa học
• Giảng dạy Hóa học trong trường THCS
• Chất lượng học tập bộ môn Hóa học
• Luận văn thạc sĩ
• Dạy Hóa lớp 11
• Dạy học hợp tác
• Cấu trúc dạy học hợp tác
• Giảng dạy hóa học phổ thông
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Kích thích tính tích cực học tập
• Nâng cao chất lượng học
• Giảng dạy Hóa học
• Khoa học giáo dục
• Giảng dạy Hóa học ở Đức
• Giảng dạy Hóa học ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục ở Việt Nam
• lý luận và phương pháp dạy học
• phương pháp dạy học môn hóa học
• dạy học tích cực
• thực nghiệm sư phạm
• quá trình dạy học hóa học
• Giáo trình Giảng dạy Hóa học
• Dạy Hóa học trường phổ thông
• Giảng dạy lý thuyết Hóa học
• Giảng dạy bài tập Hóa học
• Hóa học trung học phổ thông
• Câu hỏi vấn đáp
• Phương pháp dạy Hóa học THCS
• Dạy Hóa THCS
• Đổi mới phương pháp giảng dạy THCS
• Đổi mới phương pháp dạy môn Hóa
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học theo hợp đồng
• Interdisciplinary science
• Dạy học phân hóa
• Hoạt động nhóm trong giảng dạy Hóa học
• Phương pháp đóng vai trong giảng dạy Hóa học
• Dạy học thông qua hoạt động của người học
• Tiểu luận Lịch sử hóa học
• Lịch sử hóa học
• Tư liệu lịch sử hóa học
• Dạy học hóa học 10
• Phương pháp dạy học hóa học 10
• Phương pháp giảng dạy hóa
• Dạy học hóa học 12
• Phương pháp dạy học hóa học 12
• Kỹ thuật vào bài môn Hóa THPT
• Kỹ thuật mở đầu bài giảng
• Kỹ thuật mở đầu bài giảng môn Hóa
• Phương pháp giảng dạy học Hóa
• Dạy học theo dự án
• Dạy học dự án
• Lý luận phương pháp dạy học
• Định luật hóa học
• Phương pháp thiết kế bài giảng
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng văn hóa Pháp
• Thực hành tiếng Pháp
• Giảng dạy thực hành tiếng cho người học
• Dạy kĩ năng văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp dạy kĩ năng văn hóa Pháp
• Khóa luận tốt nghiệp Hóa học
• Bài giảng điện tử môn Hóa học
• Bài giảng điện tử môn Hóa học 11
• Phần mềm dạy học Hóa học
• Dạng bài giảng điện tử Hóa học
• Dạy học hóa học 11
• Phương pháp dạy học hóa học 11
• Cẩm nang phương pháp sư phạm
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Những nguyên tắc trong giảng dạy
• Lập kế hoạch bài giảng
• Phương pháp trực quan hóa trong dạy học
• Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Âm nhạc
• Lý luận và phương pháp dạy học Âm nhạc
• Dạy học cồng chiêng của tộc người Jrai và Bahnar
• Giáo trình giảng dạy cồng chiêng
• Phương pháp dạy học Cồng chiêng của tộc người Jrai
• Thực trạng truyền dạy cồng chiêng trong tộc người Jrai
• Dạy học cồng chiêng theo phương pháp mới
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa học
• Phương pháp thảo luận nhóm
• Phương pháp giáo dục hiện đại
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Phương pháp dạy học Hóa 8