TAILIEUCHUNG - Vấn đề hình thành khái niệm "Cách mạng tư sản" trong dạy học Lịch sử thế giới cận đại ở trường THPT theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh

Bài viết bàn về vấn đề là phải xây dựng quan niệm thành đường lối chung, bởi quan niệm “Cách mạng tư sản” có vai trò quan trọng trong quá trình dạy và học thế giới lịch sử cận đại thời kỳ đầu ở nhà trường bình dân. Các phương tiện giáo dục được chúng tôi phát huy không chỉ để thiết lập khái niệm Cách mạng tư sản trong giáo trình lịch sử cận đại thế giới sơ khai mà còn có thể được sử dụng để thiết lập hệ thống quan niệm trong dạy và học lịch sử theo cách mang lại các hoạt động cho học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo! | V N H NH TH NH KH I NI M quot C CH M NG T S N quot TRONG D Y HÅC LÀCH SÛ TH GIÎI C N I Ð TR ÍNG THPT THEO H ÎNG PH T HUY T NH T CH CÜC CÕA HÅC SINH Nguy n Thà Th B nh Tr íng i håc S ph m H Nëi 1 t v n L luªn d y håc bë mæn chùng tä v n h nh th nh kh i ni m HTKN nâi chung kh i ni m KN C ch m ng t s n CMTS nâi ri ng câ vai trá r t quan trång èi vîi qu tr nh h nh th nh tri thùc làch sû LS cõa håc sinh HS . Muèn hiºu LS HS khæng thº khæng n m vúng KN v h thèng KNLS. Nh ng tr n thüc t cæng vi c n y ch a ñc thüc hi n tèt nhi u gi o vi n GV ch a nhªn thùc y õ v t m quan trång cõa vi c HTKN ch a câ ph ìng ph p PP HTKN óng. y l mët trong nhúng nguy n nh n l m cho ch t l ñng bë mæn khæng cao. V n t ra èi vîi GV l khæng ch nhªn thùc óng n m vúng l luªn v KN v HTKN hiºu ñc thüc ti n d y håc DH hi n nay m quan trång hìn l ph i câ nhúng bi n ph p HTKN phò hñp nh m ph t huy t nh t ch cüc cõa HS qua â gâp ph n êi mîi ph ìng ph p d y håc PPDH v n ng cao ch t l ñng bë mæn. â l nhúng v n m chóng tæi s tªp trung gi i quy t trong b i vi t n y. 1 2 Nëi dung nghi n cùu KN v KNLS qua nghi n cùu cõa c c nh khoa håc quèc t v trong n îc V n KN v KNLS ñc nhi u nh gi o döc håc PPDH trong v ngo i n îc nghi n cùu. t n n mâng cho vi c nghi n cùu v n KN mët c ch thüc sü khoa håc l nhúng cæng tr nh cõa c c t c gia kinh iºn chõ ngh a M c L nin Nhúng k t qu m trong â c c t i li u cõa kinh nghi m ñc kh i qu t hâa l i â ch nh l KN 1 14 . Ti p â l quan iºm cõa c c nh gi o döc håc nh èp acæp . . anilæp Savin. iºm qua mët sè t i li u chóng tæi nhªn th y c c nh nghi n cùu câ nhi u c ch ti p cªn v quan ni m v KN nh ng u thèng nh t trong vi c kh ng ành và tr c bi t quan trång cõa KN trong qu tr nh nhªn thùc ch rã b n ch t cõa KN KN l h nh thùc cõa t duy. Nhí nâ m c c d u hi u b n ch t nh t cõa èi t ñng v hi n t ñng ñc kh i qu t. HTKN l mët qu tr nh t duy phùc t p 2 133 . â l nhúng quan iºm cì b n l m n n t ng cho vi c i s u nghi n cùu cõa c c ng

• Giáo dục học
• Tạp chí Khoa học HNUE
• Khái niệm "Cách mạng tư sản"
• Lịch sử thế giới cận đại
• Dạy học Lịch sử thế giới cận đại
• Phương pháp giảng dạy lịch sử
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đào tạo cử nhân ngành Giáo dục chính trị
• Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Giáo dục chính trị
• Dạy học thực hành
• Dạy học khoa học
• Dạy học tự phát hiện
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Giáo dục tiểu học
• Không gian nghệ thuật
• Liêu trai chí dị
• Tác phẩm văn học kì ảo
• Không gian ảo
• Không gian cõi tiên
• Nhận thức toán học
• Giảng dạy Triết học
• Giảng dạy triết học duy vật biện chứng
• Phương pháp trừu tượng toán học
• Giáo dục học
• Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Đánh giá chất lượng học tập môn Giáo dục học
• Sự nghiệp đào tạo giáo viên
• Giáo trình Lí luận văn học
• Lí luận văn học
• Văn học thời kì đổi mới
• Tri thức văn học
• Chuyên luận học thuật
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học đại học
• Phương pháp giảng dạy của giảng viên
• Phương pháp học tập của sinh viên
• Sáng tác văn học cho trẻ em
• Văn học thiếu nhi
• Sáng tác văn học dân gian
• Phong trào sáng tác văn học thiếu nhi
• Thiết kế sơ đồ triết học
• Nguyên tắc thiết kế sơ đồ triết học
• Phương pháp dạy học triết học
• Phần mềm Microsoft Powerpoint
• Nhóm giao tiếp bạn bè
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Hoạt động giao lưu bè bạn
• Phát triển nhân cách thiếu niên học sinh
• Mô hình nhóm giao tiếp bạn bè
• Nguyên lí tính Mẫu
• Truyền thống văn học Việt Nam
• Tiểu thuyết Mẫu Thượng Ngàn
• Hình tượng người phụ nữ trong văn học Việt Nam
• Hình tượng người mẹ trong văn học Việt Nam
• Giáo dục trung học phổ thông
• Dạy học địa lí
• Thiết kế bài giảng điện tử
• Nguyên tắc thiết kế bài giảng
• Kỹ thuật trình chiếu bài giảng
• Cơ sở hiện thực của toán học
• Tri thức toán học
• Khách thể toán học trừu tượng
• Chủ nghĩa duy vật biện chứng
• Phương án dạy học Vật lý 8
• Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu
• Định hướng phát triển học sinh
• Hoạt động tìm tòi giải quyết vấn đề
• Công thức tính nhiệt lượng
• Giáo dục Trung học cơ sở
• Phổ cập giáo dục bậc trung học
• Chính sách phát triển giáo dục
• Trình độ phổ cập giáo dục
• Quản lý công tác phổ cập giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình dạy học môn Lịch sử THPT
• Chương trình Lịch sử trung học phổ thông
• Tiểu thuyết tâm lí
• Tiểu thuyết tâm lí Việt Nam
• Văn học hiện đại
• Hiện đại hóa văn học dân tộc
• Tiểu thuyết hướng nội
• Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình
• Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc
• Văn học trung đại Việt Nam
• Văn học truyền thống
• Mô hình trường trung học cơ sở liên xã
• Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Đổi mới tư duy giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Giáo dục đại học
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Chương trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Nhà nho ẩn dật
• Loại hình tác giả văn học
• Lịch sử văn chương Nho giáo Việt Nam
• Thời kì phục hứng văn hóa nghệ thuật
• Bút pháp miêu tả văn học
• Thơ Nôm Đường luật
• Quốc âm thi tập
• Hồng Đức quốc âm thi tập
• Văn học viết dân tộc
• Văn học chữ Nôm
• Sinh viên đánh giá giảng viên
• Hệ thống giáo dục
• Quá trình dạy học theo lí thuyết thông tin
• Quá trình nhận thức của sinh viên
• Hình ảnh người phụ nữ trong truyện ngắn Thạch Lam
• Văn học Việt Nam trước Cách mạng
• Chủ nghĩa hiện thực
• Truyện ngắn Dưới bóng hoàng lan