TAILIEUCHUNG - Về đội ngũ sáng tác văn học cho trẻ em ở Việt Nam

Bài viết bàn về văn học dành cho thiếu nhi ở Việt Nam đã trưởng thành và nhanh chóng đạt được nhiều kết quả khác nhau. Đến nay, số lượng tác giả sáng tác tác phẩm cho thiếu nhi ngày càng tăng cả về số lượng và chất lượng. Điều này đã thể hiện sự chuyên nghiệp trong lĩnh vực văn học dành cho các em nhỏ. Chính vì lẽ đó, văn học thiếu nhi Việt Nam thời kỳ này rất đa dạng, phong phú và vô cùng phát triển. Mời các bạn cùng tham khảo! | V ËI NGÔ S NG T C V N HÅC CHO TR EM Ð VI T NAM L Thà B c Lþ Tr íng i håc S ph m H Nëi 1 t v n Ngay tø thíi xa x a ð Vi t Nam c c t c ph m v n håc cho thi u nhi xu t hi n â l thº çng dao kh thành h nh trong d n gian v ñc truy n töng n ng y nay. Tuy nhi n s ng t c v n håc d n gian lóc b y gií v n cán mang t nh tü ph t. Thíi k trung i v n håc vi t cho thi u nhi h u nh v ng bâng. n u th k XX trong xu h îng hi n i hâa v n håc thi u nhi Vi t Nam mîi b t u h nh th nh mët c ch tü gi c. T n câ hai tªp thì d y o ùc cho c c em l L n s u v L n t m Nguy n V n Ngåc câ æng T y ngö ngæn v Nhi çng l c vi n. Thíi k 1930 - 1945 c c nh v n vi t cho thi u nhi xu t hi n nhi u hìn. Nhâm Tü lüc v n o n cho xu t b n c c lo i s ch Hoa hçng Hoa mai Hoa xu n Tuêi xanh Truy n b . vîi nhúng s ng t c cho c c em ph n nh cuëc sèng mët c ch phi n di n. C c nh v n theo xu h îng hi n thüc nh Nguy n Cæng Hoan Nam Cao Tæ Ho i Tó Mï. câ þ thùc vi t cho c c em mët c ch hi n thüc hìn. Nam Cao chó þ n nhúng néi khê au b t h nh cõa tr em con nh ngh o ð næng thæn v dö Con m o m t ngåc B i håc qu t nh . Tó Mï khai th c m ng t i d n gian v câ nhúng truy n thì kh thó và nh N ng B ch Tuy t v b y chó lòn T m C m. Tæ Ho i dòng h nh thùc çng tho i º cªp n nhúng v n lîn trong x hëi gâp ph n gi o döc n p sèng l nh m nh gi u l t ðng cho thanh thi u nhi v dö Vã s bå ngüa m c îi chuët D M n phi u l u k æi chim ri . . M c dò th lüc l ñng vi t cho c c em v n ch a ñc h nh th nh mët c ch câ tê chùc. Cæng tr nh n y ñc ho n th nh düa tr n nhúng t i li u m chóng tæi tr ch d n d îi y. 2 Nëi dung nghi n cùu ëi ngô s ng t c v n håc cho thi u nhi ð Vi t Nam ch thüc sü tr ðng th nh vîi t nh tü gi c v t nh tê chùc cao kº tø sau C ch m ng th ng T m n m 1945. Ngay sau khi gi nh ëc lªp ng v B c Hç c bi t quan t m tîi vi c ph t triºn n n v n håc thi u nhi. Nhúng líi thì gi n dà trong s ng c c c u v n gi u h nh nh cõa Chõ tàch Hç Ch Minh gûi thi u nhi c n îc nh n dàp L khai gi ng v T t trung thu u ti n cõa n îc Vi t Nam d n chõ cëng háa

• Ngôn ngữ học
• Tạp chí Khoa học HNUE
• Sáng tác văn học cho trẻ em
• Văn học thiếu nhi
• Sáng tác văn học dân gian
• Phong trào sáng tác văn học thiếu nhi
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đào tạo cử nhân ngành Giáo dục chính trị
• Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Giáo dục chính trị
• Dạy học thực hành
• Dạy học khoa học
• Dạy học tự phát hiện
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Giáo dục tiểu học
• Không gian nghệ thuật
• Liêu trai chí dị
• Tác phẩm văn học kì ảo
• Không gian ảo
• Không gian cõi tiên
• Nhận thức toán học
• Giảng dạy Triết học
• Giảng dạy triết học duy vật biện chứng
• Phương pháp trừu tượng toán học
• Giáo dục học
• Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Đánh giá chất lượng học tập môn Giáo dục học
• Sự nghiệp đào tạo giáo viên
• Giáo trình Lí luận văn học
• Lí luận văn học
• Văn học thời kì đổi mới
• Tri thức văn học
• Chuyên luận học thuật
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học đại học
• Phương pháp giảng dạy của giảng viên
• Phương pháp học tập của sinh viên
• Thiết kế sơ đồ triết học
• Nguyên tắc thiết kế sơ đồ triết học
• Phương pháp dạy học triết học
• Phần mềm Microsoft Powerpoint
• Nhóm giao tiếp bạn bè
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Hoạt động giao lưu bè bạn
• Phát triển nhân cách thiếu niên học sinh
• Mô hình nhóm giao tiếp bạn bè
• Nguyên lí tính Mẫu
• Truyền thống văn học Việt Nam
• Tiểu thuyết Mẫu Thượng Ngàn
• Hình tượng người phụ nữ trong văn học Việt Nam
• Hình tượng người mẹ trong văn học Việt Nam
• Giáo dục trung học phổ thông
• Dạy học địa lí
• Thiết kế bài giảng điện tử
• Nguyên tắc thiết kế bài giảng
• Kỹ thuật trình chiếu bài giảng
• Cơ sở hiện thực của toán học
• Tri thức toán học
• Khách thể toán học trừu tượng
• Chủ nghĩa duy vật biện chứng
• Phương án dạy học Vật lý 8
• Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu
• Định hướng phát triển học sinh
• Hoạt động tìm tòi giải quyết vấn đề
• Công thức tính nhiệt lượng
• Khái niệm "Cách mạng tư sản"
• Lịch sử thế giới cận đại
• Dạy học Lịch sử thế giới cận đại
• Phương pháp giảng dạy lịch sử
• Giáo dục Trung học cơ sở
• Phổ cập giáo dục bậc trung học
• Chính sách phát triển giáo dục
• Trình độ phổ cập giáo dục
• Quản lý công tác phổ cập giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình dạy học môn Lịch sử THPT
• Chương trình Lịch sử trung học phổ thông
• Tiểu thuyết tâm lí
• Tiểu thuyết tâm lí Việt Nam
• Văn học hiện đại
• Hiện đại hóa văn học dân tộc
• Tiểu thuyết hướng nội
• Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình
• Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc
• Văn học trung đại Việt Nam
• Văn học truyền thống
• Mô hình trường trung học cơ sở liên xã
• Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Đổi mới tư duy giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Giáo dục đại học
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Chương trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Nhà nho ẩn dật
• Loại hình tác giả văn học
• Lịch sử văn chương Nho giáo Việt Nam
• Thời kì phục hứng văn hóa nghệ thuật
• Bút pháp miêu tả văn học
• Thơ Nôm Đường luật
• Quốc âm thi tập
• Hồng Đức quốc âm thi tập
• Văn học viết dân tộc
• Văn học chữ Nôm
• Sinh viên đánh giá giảng viên
• Hệ thống giáo dục
• Quá trình dạy học theo lí thuyết thông tin
• Quá trình nhận thức của sinh viên
• Hình ảnh người phụ nữ trong truyện ngắn Thạch Lam
• Văn học Việt Nam trước Cách mạng
• Chủ nghĩa hiện thực
• Truyện ngắn Dưới bóng hoàng lan