TAILIEUCHUNG - Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 3/2014

Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 3/2014 trình bày tuyên ngôn San Francisco về đánh giá nghiên cứu khoa học. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu để nắm chi tiết nội dung. | Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học Số 3 2014 .den color inherit .ttnd ol .ttnd ul .ttnd dl padding 0 0px 0 20px .ttnd hr margin 10px 0px .ttnd a href javascript void 0 .ttnd a href color inherit dtextscript p text-align left dtextscript img vertical-align middle Thông tin lt br gt lt br gt Nghiên cứu amp Đánh giá lt br gt Giáo dục Đại học lt br gt Số 2-2014 lt br gt Trung tâm Nghiên cứu amp Đánh giá GDĐH Trường ĐH Nguyễn Tất Thành TP. HCM Việt Nam Số 3-2014 lt br gt lt br gt lt br gt Tuyên ngôn lt br gt San Francisco lt br gt về Đánh giá lt br gt Nghiên cứu Khoa học lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt Không phải cái gì có thể tính đếm được đều được tính đếm lt br gt Không phải cái gì đáng được tính đến thì đều có thể đo đếm được lt br gt Albert Enstein lt br gt Lời giới thiệu lt br gt N lt br gt ghiên cứu khoa học là một hoạt động cực kỳ tốn kém tuy lợi ích lt br gt của nó đối với việc thúc đẩy phát triển kinh tế và đời sống là điều lt br gt không ai phủ nhận. Nghiên cứu khoa học chỉ đạt được những lợi lt br gt ích đó và xứng đáng với số tiền ngân sách công hoặc số tiền các tổ chức tài lt br gt trợ dành cho nó nếu nó thực sự có giá trị học thuật. Vì vậy đánh giá phẩm lt br gt chất của một công trình nghiên cứu khoa học là công việc có ý nghĩa vô lt br gt cùng quan trọng không chỉ để làm cơ sở cho những quyết định về đầu tư lt br gt nghiên cứu về tuyển dụng hay đề bạt mà còn để khích lệ một môi trường lt br gt nghiên cứu lành mạnh trong đó những giá trị thực được ghi nhận một lt br gt cách thích đáng. lt br gt Công việc này càng quan trọng khi số lượng tập san và ấn phẩm giờ đây lt br gt đang tăng chóng mặt. Hiện có khoảng 60 triệu bài báo khoa học được lưu lt br gt trữ trong kho dữ liệu của Thompson Reuteur. Các trường bị ám ảnh với lt br gt thành tích nghiên cứu. Giảng viên bị thúc đẩy nghiên cứu hay là chết . lt br gt Nếu công việc đánh giá nghiên cứu khoa học không được cải thiện chúng lt br gt ta sẽ thấy ngày càng .

• Giáo dục học
• Đánh giá Giáo dục Đại học
• Thông tin nghiên cứu giáo dục đại học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 3
• Đánh giá Giáo dục Đại học năm 2014
• Tuyên ngôn San Francisco
• Đánh giá nghiên cứu khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 2
• Đánh giá khoa học
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Mô hình đánh giá chất lượng giáo dục
• Đánh giá đồng nghiệp
• Đánh giá sản phẩm
• Chất lượng giáo dục
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 1
• Đề bạt chức danh khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 5
• Đánh giá Giáo dục Đại học năm 2015
• Ấn phẩm khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 8
• Đánh giá Giáo dục Đại học năm 2016
• Lãnh đạo hoạt động khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 9
• Quản lý hoạt động khoa học
• Phương pháp đánh giá
• Hình thái đánh giá hiện đại
• Giáo dục phổ thông
• Đánh giá năng lực
• Hình thái đánh giá giáo dục
• Các phương pháp đánh giá năng lực học tập
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 4
• Đối sánh năng lực nghiên cứu
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 6
• Cải thiện chính sách giảng viên
• Chất lượng và đánh giá giáo dục đại học
• Đánh giá chương trình đào tạo
• Đánh giá chương trình giảng dạy
• Đổi mới chương trình đào tạo cử nhân
• Nâng cao chất lượng đánh giá luận văn
• Giáo dục đại học tại Hoa Kỳ
• Đánh giá trong giáo dục đại học
• Tổng quan giáo dục đại học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học
• Phân loại đánh giá
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Mục tiêu giáo dục
• Hoạt động giáo dục
• Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
• Vấn đề đánh giá giáo dục đại học
• Đánh giá chất lượng trường đại học
• Tiêu chuẩn đánh giá trường đại học
• Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục
• Nguyên tắc xây dựng tiêu chí giáo dục
• Kiểm đinh giáo dục đại học
• Quy trình tự đánh giá
• Kỹ thuật tự đánh giá
• Hướng dẫn tự đánh giá
• Tự đánh giá chất lượng giáo dục
• Mục đích đánh giá chất lượng giáo dục
• Phát triển việc đánh giá giảng viên
• Đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên
• Hiệu quả trong công tác đánh giá giảng viên
• Luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá
• Đánh giá năng lực đầu ra của sinh viên
• Quốc tế học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học đại cương
• Đo lường trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và Đánh giá
• Chính sách kiểm định chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục của các trường đại học
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Chu trình PDCA
• Chu trình đánh giá chất lượng giáo dục
• Trường Đại học Vinh
• Đổi mới kiểm tra đánh giá thời 4 0
• Chuyển đổi số trong giáo dục đại học
• Nội dung Giáo dục 4 0
• Triết lý kiểm tra đánh giá
• Phương pháp kiểm tra đánh giá
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Tóm tắt Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Hoạt động đánh giá kết quả học tập
• Hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục đại học
• Quản lý giáo dục đào tạo
• Đổi mới giáo dục