TAILIEUCHUNG - Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 4/2015

Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 4/2015 với nội dung đánh giá và đối sánh năng lực nghiên cứu; các chỉ số hoạt động nhằm đánh giá và đối sánh năng lực nghiên cứu trong trường đại học. | Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học Số 4 2015 .den color inherit .ttnd ol .ttnd ul .ttnd dl padding 0 0px 0 20px .ttnd hr margin 10px 0px .ttnd a href javascript void 0 .ttnd a href color inherit dtextscript p text-align left dtextscript img vertical-align middle Thông tin lt br gt lt br gt Nghiên cứu amp Đánh giá lt br gt Giáo dục Đại học lt br gt Số 2-2014 lt br gt Trung tâm Nghiên cứu amp Đánh giá GDĐH Trường ĐH Nguyễn Tất Thành TP. HCM Việt Nam Số 4-2015 lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỐI SÁNH lt br gt NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU lt br gt lt br gt lt br gt Giá trị hay tầm quan lt br gt trọng của nghiên cứu sẽ gắn lt br gt với những yếu tố như là tính lt br gt thiết yếu trong việc giải quyết lt br gt những vấn đề mà cuộc sống lt br gt đang đặt ra tại thời điểm đó lt br gt và những vấn đề có khả năng lt br gt sẽ xảy ra trong tương lai. lt br gt V. Lynn Meek và Jeannet J. van der Lee lt br gt Lời nói đầu lt br gt T rong số trước chúng tôi đã giới thiệu bản Tuyên ngôn San Francisco lt br gt như là sự bày tỏ một thái độ của giới học thuật chống lại những định lt br gt kiến máy móc trong việc dùng chỉ số tác động của tập san như một thước lt br gt đo chính yếu cho giá trị của nghiên cứu. lt br gt Câu hỏi đặt ra là vậy có những phương pháp nào ta có thể dùng để lt br gt đánh giá chất lượng của một công trình nghiên cứu năng lực nghiên cứu lt br gt của một cá nhân hay đơn vị lt br gt Bản tin Nghiên cứu và Đánh giá GDĐH số 4 xin giới thiệu bài lược dịch lt br gt một báo cáo do hai tác giả V. Lynn Meek và Jeannet J. van der Lee thực lt br gt hiện có nhan đề Về các chỉ số hoạt động nhằm đánh giá và đối sánh lt br gt năng lực nghiên cứu trong trường đại học . Bài này đã làm rõ những khái lt br gt niệm cơ bản như chỉ số hoạt động performance indicator hay đối sánh lt br gt benchmark từ đó trình bày các phương pháp định lượng và định tính lt br gt đang được thực hiện để đánh giá chất lượng nghiên cứu khoa học trong lt br gt

• Giáo dục học
• Đánh giá Giáo dục Đại học
• Thông tin nghiên cứu giáo dục đại học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 4
• Đánh giá Giáo dục Đại học năm 2015
• Đối sánh năng lực nghiên cứu
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 2
• Đánh giá Giáo dục Đại học năm 2014
• Đánh giá khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 3
• Tuyên ngôn San Francisco
• Đánh giá nghiên cứu khoa học
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Mô hình đánh giá chất lượng giáo dục
• Đánh giá đồng nghiệp
• Đánh giá sản phẩm
• Chất lượng giáo dục
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 1
• Đề bạt chức danh khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 5
• Ấn phẩm khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 8
• Đánh giá Giáo dục Đại học năm 2016
• Lãnh đạo hoạt động khoa học
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 9
• Quản lý hoạt động khoa học
• Phương pháp đánh giá
• Hình thái đánh giá hiện đại
• Giáo dục phổ thông
• Đánh giá năng lực
• Hình thái đánh giá giáo dục
• Các phương pháp đánh giá năng lực học tập
• Đánh giá Giáo dục Đại học số 6
• Cải thiện chính sách giảng viên
• Chất lượng và đánh giá giáo dục đại học
• Đánh giá chương trình đào tạo
• Đánh giá chương trình giảng dạy
• Đổi mới chương trình đào tạo cử nhân
• Nâng cao chất lượng đánh giá luận văn
• Giáo dục đại học tại Hoa Kỳ
• Đánh giá trong giáo dục đại học
• Tổng quan giáo dục đại học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học
• Phân loại đánh giá
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Mục tiêu giáo dục
• Hoạt động giáo dục
• Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
• Vấn đề đánh giá giáo dục đại học
• Đánh giá chất lượng trường đại học
• Tiêu chuẩn đánh giá trường đại học
• Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục
• Nguyên tắc xây dựng tiêu chí giáo dục
• Kiểm đinh giáo dục đại học
• Quy trình tự đánh giá
• Kỹ thuật tự đánh giá
• Hướng dẫn tự đánh giá
• Tự đánh giá chất lượng giáo dục
• Mục đích đánh giá chất lượng giáo dục
• Phát triển việc đánh giá giảng viên
• Đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên
• Hiệu quả trong công tác đánh giá giảng viên
• Luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá
• Đánh giá năng lực đầu ra của sinh viên
• Quốc tế học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học đại cương
• Đo lường trong giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Đo lường và Đánh giá
• Chính sách kiểm định chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục của các trường đại học
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Chu trình PDCA
• Chu trình đánh giá chất lượng giáo dục
• Trường Đại học Vinh
• Đổi mới kiểm tra đánh giá thời 4 0
• Chuyển đổi số trong giáo dục đại học
• Nội dung Giáo dục 4 0
• Triết lý kiểm tra đánh giá
• Phương pháp kiểm tra đánh giá
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Tóm tắt Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Hoạt động đánh giá kết quả học tập
• Hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục đại học
• Quản lý giáo dục đào tạo
• Đổi mới giáo dục