TAILIEUCHUNG - Quan điểm của người học về phương pháp đánh giá theo định hướng việc học qua dự án nhóm

Bài viết điều tra cảm nhận của sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh du lịch, Khoa Tiếng Anh chuyên ngành, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng về phương pháp đánh giá theo định hướng việc học. Kết quả cho thấy rằng sinh viên cảm nhận phương pháp đánh giá này giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, tính sáng tạo và tư duy độc lập. | Đinh Thanh Liêm 6 QUAN ĐIỂM CỦA NGƯỜI HỌC VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG VIỆC HỌC QUA DỰ ÁN NHÓM GROUP PROJECT AS LEARNING-ORIENTED ASSESSMENT FROM THE PERCEPTION OF LEARNERS Đinh Thanh Liêm Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng; dtliem@ Tóm tắt - Bài báo điều tra cảm nhận của sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh du lịch, Khoa Tiếng Anh chuyên ngành, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng về phương pháp đánh giá theo định hướng việc học. Tác giả điều tra 34 sinh viên năm thứ ba thông qua phiếu khảo sát sau khi các em tham gia vào quá trình làm dự án nhóm với các thành viên khác trong lớp. Kết quả khảo sát được phân tích bằng phần mềm thống kê SPSS phiên bản . Kết quả cho thấy rằng sinh viên cảm nhận phương pháp đánh giá này giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, tính sáng tạo và tư duy độc lập. Ngoài ra, sinh viên cũng khẳng định việc ứng dụng phương pháp đánh giá này đã giúp các em đạt được kết quả học tập mong đợi. Abstract - This paper explores the perceptions of English for Tourism major students at the Department of English for Specific Purposes at University of Foreign Language Studies – The University of Danang towards the learning-oriented assessment model. Questionnaires are administered to 34 third-year students after they have completed a group project informed by the learning-oriented asessment framework. Data collection is quantitatively analyzed using the statistical software SPSS . As the findings indicate, the participants perceive that the adoption of the model assists them in developing their communicative skills, team work skills, creativity and independent thinking. In addition to this, the participants state that the model enables them to achieve intended learning outcomes. Từ khóa - đánh giá theo định hướng việc học; người học; người dạy; quan điểm của người học; kết quả học tập mong đợi Key words - learning oriented assessment; learners; teachers; learner’s perception; intended .

• Giáo dục học
• Đánh giá theo định hướng việc học
• Quan điểm của người học
• Kết quả học tập mong đợi
• Phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh
• Kỹ năng làm việc nhóm của học sinh
• Hoạt động làm việc nhóm
• Thực trạng kỹ năng làm việc nhóm
• Kỹ năng làm việc nhóm trong học tập
• Rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho sinh viên
• Hình thức làm việc nhóm
• Kỹ năng làm việc nhóm
• Kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên
• Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm
• Sinh viên trường đại học Cửu Long
• Phương pháp làm việc nhóm hiệu quả
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Vấn đề làm việc theo nhóm
• Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho sinh viên
• Vấn đề làm việc nhóm của sinh viên
• kỹ năng tổ chức nhóm
• bí quyết làm việc nhóm
• hiệu quả làm việc nhóm
• kinh nghiệm làm việc nhóm
• cách xây dựng nhóm
• mâu thuẫn trong nhóm
• Kỹ năng hoạt động nhóm
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Kỹ năng mềm
• Tâm lí học
• Teamwork của du học sinh
• Làm việc nhóm hiệu quả
• Để làm việc nhóm hiệu quả
• Giải pháp làm việc nhóm
• Kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả
• Nâng cao hiệu quả học tập theo nhóm
• Hoạt động học tập theo nhóm
• Cải thiện hành vi giao tiếp
• Nguyên nhân làm việc nhóm kém hiệu quả
• Làm việc nhóm kém hiệu quả
• Đại học Đồng Nai
• Sinh viên năm thứ nhất
• Đa dạng hóa phương pháp học tập
• Xây dựng tinh thần làm việc nhóm
• Khoa học giáo dục
• làm việc nhóm
• sinh viên nghiên cứu khoa học
• luận văn nghiên cứu
• tài liệu luận văn
• đề tài nghiên cứu
• nghiên cứu khoa học
• phương pháp làm việc
• làm việc theo nhóm
• Mô hình giảng dạy
• Kĩ năng làm việc nhóm
• Hình thức đào tạo tiếp cận CDIO
• Nâng cao hiệu quả tự học
• Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm
• Đổi mới giáo dục đại học
• Học tập theo nhóm
• Hiệu quả phương pháp học tập theo nhóm
• Mức độ thực hiện các kỹ năng trong học nhóm
• Hiệu quả làm việc nhóm trong học tập
• Yếu tố liên quan đến hiệu quả học tập nhóm
• Dùng mô hình dạy học dự án vào dạy học
• Phát huy tính tích cực cho học sinh
• Luyện kỹ năng làm việc nhóm cho học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lý
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Vận dụng phương pháp làm việc nhóm
• Dạy học môn Tiếng Anh
• Học tập phát huy tính sáng tạo
• Quá trình học Tiếng Anh
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục đại học
• Sinh viên đại học
• Chất lượng giáo dục
• Vai trò của Kỹ năng mềm
• Kỹ năng mềm cần bồi dưỡng cho sinh viên
• Trường Đại học Đồng Tháp
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng học và tự học
• Kỹ năng thuyết trình
• Kỹ năng tư duy sáng tạo
• Kỹ năng giải quyết vấn đề
• Dạy học kỹ năng mềm
• Phân loại kỹ năng mềm
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Kỹ năng quản lý thời gian
• Kỹ năng làm việc theo nhóm
• Mô hình dạy học dự án
• Vận dụng mô hình dạy học dự án
• Dạy học Các định luật bảo toàn
• Dạy học Vật lý 10 THPT
• Dạy học phát huy tính tích cực
• Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia
• Hội thảo khoa học Quản lý và hỗ trợ người học
• Công nghệ thông tin
• Công nghệ kỹ thuật số
• Giao nhiệm vụ trong học tập
• Phát huy năng lực tự quản trong học tập
• Kỹ năng giao tiếp của học sinh
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Tâm lý học
• Tâm lý học
• Kỹ năng hợp tác trong học tập
• Bài tập tình huống
• Kỹ năng sống
• Kỹ năng quản lý cảm xúc
• Communication skills
• Teamwork skills
• Môn học Project Design
• Môn học Thiết kế dự án
• Phương pháp học theo dự án
• Thiết kế dự án