TAILIEUCHUNG - Thực trạng đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định
Đánh giá năng lực người học là xu hướng đổi mới đánh giá trong giáo dục phổ thông hiện nay của Việt Nam. Cách đánh giá này chú trọng vào đánh giá thường xuyên và khả năng vận dụng tri thức của người học vào giải quyết những vấn đề trong cuộc sống. Với từng môn học, cụ thể là môn Toán ở Trung học cơ sở (THCS), đánh giá theo tiếp cận năng lực có những đặc điểm và yêu cầu riêng. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2017, Vol. 62, No. 1A, pp. 74-81 This paper is available online at DOI: THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH Phạm Ngọc Long Khoa Quản lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Đánh giá năng lực người học là xu hướng đổi mới đánh giá trong giáo dục phổ thông hiện nay của Việt Nam. Cách đánh giá này chú trọng vào đánh giá thường xuyên và khả năng vận dụng tri thức của người học vào giải quyết những vấn đề trong cuộc sống. Với từng môn học, cụ thể là môn Toán ở Trung học cơ sở (THCS), đánh giá theo tiếp cận năng lực có những đặc điểm và yêu cầu riêng. Hiện nay, việc đánh giá kết quả học tập môn Toán của HS THCS ở huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định bước đầu đã đảm bảo được các yêu cầu của đánh giá theo tiếp cận năng lực và cho thấy được ưu điểm của xu hướng đánh giá này trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Từ khóa: Đánh giá năng lực, kết quả học tập, đánh giá. 1. Mở đầu Trong những năm gần đây, tầm quan trọng của việc đánh giá trong giáo dục, đặc biệt là ở giáo dục toán học, đã nhận được nhiều sự chú ý từ các nhà hoạch định chính sách giáo dục, các nhà nghiên cứu khoa học đánh giá và giáo viên (GV) toán học. Đặc biệt, triết lí đánh giá tương đối mới đối với đánh giá kết quả học tập người học, từ tập trung vào kiến thức sang tập trung vào năng lực đang được triển khai mạnh mẽ ở Việt Nam [1, 2, 4, 10]. Cùng với sự phát triển mới, đánh giá được xem nhiều hơn như một phần của quá trình dạy và học [2, 4, 6, 7, 8, 13]. Các nghiên cứu đề cập đến các xu hướng đánh giá trong giáo dục hiện nay, các nguyên tắc, quy trình đánh giá năng lực; các kĩ thuật đánh giá theo tiếp cận năng lực [2, 4, 8, 9]. Các nghiên cứu này chưa đề cập đến thực tiễn chuyển đổi từ đánh giá tập trung kiến thức sang đánh giá năng lực ở các trường học gặp những trở ngại, khó khăn như thế nào. Nghiên cứu này
đang nạp các trang xem trước
