TAILIEUCHUNG - Nhận biết

v Phương pháp: Làm thí nghiệm với các mẫu thử Chỉ dùng những phản ứng đặc trưng của hidrocacbon để nhận biết. Các phản ứng dùng để nhận biết phải đơn giản, dễ thực hiện và phản ứng phải dễ quan sát sự thay đổi (màu sắc, kết tủa, sủi bọt khí ). Khi có chất hữu cơ và vô cơ nên nhận biết chất vô cơ trước nếu được. Lưu ý v CO2 và SO2 đều làm đục nước vôi trong nhưng SO2 tạo kết tủa vàng đục với H2S hay làm mất màu nước Brom. H2O (hơi) làm màu trắng của. | Nhận biết v Phương pháp Làm thí nghiệm với các mẫu thử . Chỉ dùng những phản ứng đặc trưng của hidrocacbon để nhận biết. . Các phản ứng dùng để nhận biết phải đơn giản dễ thực hiện và phản ứng phải dễ quan sát sự thay đổi màu sắc kết tủa sủi bọt khí. . . Khi có chất hữu cơ và vô cơ nên nhận biết chất vô cơ trước nếu được. v Lưu ý - CO2 và SO2 đều làm đục nước vôi trong nhưng SO2 tạo kết tủa vàng đục với H2S hay làm mất màu nước Brom. H2O hơi làm màu trắng của CuSO4 khan thành màu xanh. N2 khí trơ không cháy. khói trắng với HCl tạo NH4Cl. NH3 làm xanh quì ẩm hay tạo khói trắng với NH3 tạo NH4Cl. HCl khí làm đỏ quì ẩm hay tạo HCl dung dịch làm đỏ quì tím sủi bọt CO2 với CaCO3. - NO là khí không màu hóa nâu khi gặp không khí. - NO2 là khí màu nâu đỏ. - H2 cho qua CuO nung nóng CuO từ màu đen chuyển thành màu đỏ. - CO cho lôi qua dung dịch PdCl2 sản phẩm khí cho lội qua nước vôi trong dư thì nước vôi trong bị đục. - Phân biệt anken với các hidrocabon khác có số liên kết n lấy cùng mộ lượng thể tích như nhau của các hidrocacbon rồi nhỏ từng giọt dung dịch Brom cùng nồng độ vào mẫu. mẫu nào có thể tích Br2 bị mất màu nhiều hơn ứng với hidrocabon có nhiều liên kết n. - Phân biệt axetilen với các ank-1-in khác cho những thể tích bằng nhau của các chất thử tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO3 trong NH3 rồi định lượng kết tủa để kết luận. - Phân biệt ank-1-in với các ankin khác ank-1-in tạo kết tủa vàng nhạt với dung dịch AgNO3 trong NH3. - Bảng nhận biết các hidrocacbon BẢNG HỆ THỐNG NHẬN BIẾT CÁC CHẤT HỮU CƠ Chất Thuốc thử Phương trình phản ứng Hiện tượng Ankan Cl2 ás CnH2n 2 CI2 - CnH2n 1Cl HCl Sản phẩm sau PƯ làm hồng giấy quỳ ẩm Anken dd Br2 CnH2n Br2 - CnH2nBr2 Mất màu dd KMnŨ4 3CnH2n 2KMnO4 4H2O - 3CnH2n OH 2 2MnO2 2KOH mất màu Khí Oxi 2CH2 CH2 O2 - CH3CHO Sp cho pứ tráng gương Ankađien dd Br2 CnH2n-2 2Br2 - CnH2nBr4 Mất màu Ankin dd Br2 CnH2n-2 2Br2 - CnH2nBr4 Mất màu dd KMnO4 3CH CH 8KMnŨ4 4H2O- 3HOOC-COOH 8MnO2 8KOH mất .

• Trung học phổ thông
• Phương pháp giảng dạy hóa học
• công thức hóa học
• phương pháp học môn hóa
• tài liệu cho giáo viên
• mẹo giải bài tập
• Phương pháp dạy học hóa học
• Giáo trình Phương pháp dạy học hóa học
• Dạy học hóa học
• Phương pháp giảng dạy các nguyên tố
• Giảng dạy phần hóa học hữu cơ
• Giảng dạy thực hành hóa học
• Bài giảng Phương pháp dạy học hóa học 1
• Phương pháp dạy học hóa học 1
• Phương pháp dạy hóa học
• Đổi mới phương pháp dạy hóa học
• Cấu trúc của chương trình Hóa học
• Luận văn thạc sĩ giáo dục học
• Phương pháp dạy Hóa THPT
• Phương pháp thiết kế bài giảng môn Hóa
• Đổi mới phương pháp dạy Hóa
• Phương pháp dạy học THPT
• Phương pháp dạy thực hành thí nghiệm Hóa
• Dạy Hóa THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Giảng dạy bộ môn Hóa học
• Phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học
• Đổi mới giảng dạy bộ môn Hóa học
• Giảng dạy Hóa học trong trường THCS
• Chất lượng học tập bộ môn Hóa học
• Luận văn thạc sĩ
• Dạy Hóa lớp 11
• Dạy học hợp tác
• Cấu trúc dạy học hợp tác
• Giảng dạy hóa học phổ thông
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Kích thích tính tích cực học tập
• Nâng cao chất lượng học
• Giảng dạy Hóa học
• Khoa học giáo dục
• Giảng dạy Hóa học ở Đức
• Giảng dạy Hóa học ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục ở Việt Nam
• lý luận và phương pháp dạy học
• phương pháp dạy học môn hóa học
• dạy học tích cực
• thực nghiệm sư phạm
• quá trình dạy học hóa học
• Giáo trình Giảng dạy Hóa học
• Dạy Hóa học trường phổ thông
• Giảng dạy lý thuyết Hóa học
• Giảng dạy bài tập Hóa học
• Hóa học trung học phổ thông
• Câu hỏi vấn đáp
• Phương pháp dạy Hóa học THCS
• Dạy Hóa THCS
• Đổi mới phương pháp giảng dạy THCS
• Đổi mới phương pháp dạy môn Hóa
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học theo hợp đồng
• Interdisciplinary science
• Dạy học phân hóa
• Hoạt động nhóm trong giảng dạy Hóa học
• Phương pháp đóng vai trong giảng dạy Hóa học
• Dạy học thông qua hoạt động của người học
• Tiểu luận Lịch sử hóa học
• Lịch sử hóa học
• Tư liệu lịch sử hóa học
• Dạy học hóa học 10
• Phương pháp dạy học hóa học 10
• Phương pháp giảng dạy hóa
• Dạy học hóa học 12
• Phương pháp dạy học hóa học 12
• Kỹ thuật vào bài môn Hóa THPT
• Kỹ thuật mở đầu bài giảng
• Kỹ thuật mở đầu bài giảng môn Hóa
• Phương pháp giảng dạy học Hóa
• Dạy học theo dự án
• Dạy học dự án
• Lý luận phương pháp dạy học
• Định luật hóa học
• Phương pháp thiết kế bài giảng
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng văn hóa Pháp
• Thực hành tiếng Pháp
• Giảng dạy thực hành tiếng cho người học
• Dạy kĩ năng văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp dạy kĩ năng văn hóa Pháp
• Khóa luận tốt nghiệp Hóa học
• Bài giảng điện tử môn Hóa học
• Bài giảng điện tử môn Hóa học 11
• Phần mềm dạy học Hóa học
• Dạng bài giảng điện tử Hóa học
• Dạy học hóa học 11
• Phương pháp dạy học hóa học 11
• Cẩm nang phương pháp sư phạm
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Những nguyên tắc trong giảng dạy
• Lập kế hoạch bài giảng
• Phương pháp trực quan hóa trong dạy học
• Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Âm nhạc
• Lý luận và phương pháp dạy học Âm nhạc
• Dạy học cồng chiêng của tộc người Jrai và Bahnar
• Giáo trình giảng dạy cồng chiêng
• Phương pháp dạy học Cồng chiêng của tộc người Jrai
• Thực trạng truyền dạy cồng chiêng trong tộc người Jrai
• Dạy học cồng chiêng theo phương pháp mới
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa học
• Phương pháp thảo luận nhóm
• Phương pháp giáo dục hiện đại
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Phương pháp dạy học Hóa 8