TAILIEUCHUNG - RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VĂNCHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC BÀI VĂN VIẾT

Khi giảng dạy bộ môn văn, giáo viên thường tìm tòi nghiên cứu để cải tiến các phương pháp dạy học hầu đạt hiệu quả cao nhất về chất lượng . Bên cạnh đó , để đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên , bộ môn văn thường có hai hình thức kiểm tra là tái hiện kiến thức và vận dụng kiến thức . Dù hình thức nào, học sinh cũng cần phải có năng diễn đạt tốt . | RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VĂN CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC BÀI VĂN VIẾT ---oOo--- I . THựC TRạNG BAN ĐầU CủA VấN Đề 1 . Khi giảng dạy bộ môn văn giáo viên thường tìm tòi nghiên cứu để cải tiến các phương pháp dạy học hầu đạt hiệu quả cao nhất về chất lượng . Bên cạnh đó để đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên bộ môn văn thường có hai hình thức kiểm tra là tái hiện kiến thức và vận dụng kiến thức . Dù hình thức nào học sinh cũng cần phải có năng diễn đạt tốt . 2 . Như vậy kĩ năng diễn đạt là một yêu cầu rất quan trọng đối với mỗi học sinh khi học bộ môn văn của trương trình phổ thông. Trong thực tế giảng dạy ta thấy có nhiều học sinh nắm kiến thức giảng văn nhưng để thể hiện những hiểu biết ấy thành bài văn thì đa số các em còn nhiều lúng túng. 3 . Đặc biệt ở khối 12 khi phải dạy một số lớp yếu hoặc bán công tỉ lệ học sinh yếu từ 60 đến 80 mỗi lần đọc bài làm của học sinh giáo viên thường cảm thấy ray rứt vì mình đã đầu tư rất nhiều nhưng học sinh lại không thể diễn tả điều mình đã hiểu trên trang giấy đúng như yêu cầu. 4 . Trong phân môn tập làm văn ngoài việc được học các kiểu bài làm văn cơ bản học sinh còn được học 5 tiết về kĩ năng làm văn. Đối với các lớp giỏi thời gian này là hợp lý. Nhưng ở các lớp yếu giáo viên khó mà nâng cao kĩ năng diễn đạt cho học sinh đối với chừng ấy thời gian. Làm sao có thể rèn luyện thêm về kĩ năng diễn đạt để tối thiểu các em có thể viết được một bài dù không hay nhưng đạt yêu cầu Đây là vấn đề mà người giảng dạy phải suy nghĩ và cố gắng tìm ra hướng giải quyết . II . LÝ DO ĐặT VấN Đề 1 . Khi đi chấm thi tốt nghiệp PTTH hoặc ngay cả khi ở đại học giáo viên cảm thấy bức xúc khi thấy một số bài làm của học sinh không những không nắm kiến thức mà ngay cả chữ viết cũng xấu bài làm dơ gạch xóa nhiều viết không thành câu . Nếu dạy học sinh ở những lớp khá kỹ năng diễn đạt của các em tương đối tốt vì có cơ sở từ lớp dưới nên không đáng lo. Ta chỉ cần giúp các em diễn đạt có cảm xúc hơn và kiến thức sâu hơn. Còn ở những lớp yếu giáo viên

• Mầm non - Mẫu giáo
• dạy học
• phương pháp dạy học
• kinh nghiệm dạy học
• sáng kiến dạy học
• tài liệu cách dạy học
• Dạy học môn chuyên
• Thực trạng dạy học môn chuyên
• Biện pháp quản lý dạy học môn chuyên
• Nâng cao chất lượng dạy học môn chuyên
• Đánh giá mục tiêu dạy học môn chuyên
• Nội dung dạy học môn chuyên
• Mức độ thực hiện hình thức dạy học môn chuyên
• Mức độ thực hiện phương pháp dạy học môn chuyên
• Lý luận dạy học đại học
• Bài giảng Lý luận dạy học đại học
• Nguyên tắc dạy học đại học
• Thống nhất trong quá trình dạy học
• Quá trình dạy học ở đại học
• Nội dung nguyên tắc dạy học đại học
• Phương pháp dạy Thiết kế dạy Vật lí
• Thiết kế hoạt động dạy học Vật lí
• Thực hành dạy học Vật lý
• Đề tài Sư phạm vật lý
• Hình thức dạy Thiết kế dạy Vật lí
• Chương trình dạy Thiết kế dạy Vật lí
• Ebook Lý luận dạy học
• Lý luận dạy học
• Quá trình dạy học
• Nguyên tắc dạy học
• Nội dung dạy học
• Phương tiện dạy học
• Hình thức tổ chức dạy học
• Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Mô hình dạy học tích cực
• Thực tiễn dạy học vật lí ở Việt Nam
• Dạy học theo chủ đề
• Dạy học vật lí ở trường phổ thông
• Dạy học trên cơ sở vấn đề
• Dạy học dự án
• Kỹ năng và phương pháp dạy học nghề
• Thiết kế dạy học
• Kỹ năng dạy học nghề
• Phương pháp dạy học nghề
• Dạy học lý thuyết nghề
• Dạy học thực hành nghề
• Dạy học bài cấu tạo thiết bị kỹ thuật
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Dạy học hợp tác
• Dạy học hợp tác trong dạy Hóa học
• Dạy học Hóa học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học hợp tác
• Phương pháp dạy học tích cực
• Kĩ năng dạy học
• Kĩ năng dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học môn học ở Đại học
• Hiệu quả dạy học môn học Đại học
• Vấn đề dạy học tăng cường tương tác
• Giáo trình dạy học lớp 3
• giáo án dạy học
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• tài liệu giảng dạy mầm non
• giáo án dạy học cho trẻ
• Kĩ thuật dạy học theo góc
• Ứng dụng kĩ thuật dạy học theo góc
• Dạy đọc hiểu trích đoạn Vũ như Tô
• Dạy học theo góc trong dạy kịch
• Dạy học Hồn Trương Ba da hàng thịt
• Dạy học kịch THPT
• Mô hình dạy học vừa đúng lúc
• Phương pháp dạy học vừa đúng lúc
• Just In Time Teaching
• Dạy học phần Nhiệt học
• Dạy học Vật lí lớp 10
• Sử dụng MH dạy học vừa đúng lúc
• Mục tiêu MH dạy học vừa đúng lúc
• Dạy học Sinh học
• Dạy học theo vấn đề
• Dạy học theo vấn đề trong sinh học
• Dạy học sinh học Phần 1
• Lý luận của dạy học
• Vận dụng dạy học theo vấn đề
• Dạy học sinh học Phần 2
• Tiếp cận dạy học
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học theo định hướng
• Phương pháp dạy học E learning
• Phương pháp giảng dạy
• Dạy học truyền thống
• Dạy học học phần xác suất thống kê
• Phương pháp dạy học truyền thống
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Dạy học theo chủ đề môn Hóa học
• Dạy học theo chủ đề chương Chất khí
• Dạy học theo chủ đề lớp 10
• Vận dụng dạy học theo chủ đề
• Phương pháp dạy học theo chủ đề
• Dạy học hóa học
• Cấu trúc dạy học hợp tác
• Giảng dạy hóa học phổ thông
• Phương pháp dạy học hóa học
• Phương pháp dạy học khám phá
• Vận dụng phương pháp dạy học khá phá
• Dạy học chương Chất khí
• Dạy học Vật lí 10
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy học dự án
• Tìm hiểu phương pháp dạy học dự án
• Tham khảo phương pháp dạy học dự án
• Dạy học phần hóa học hữu cơ
• Vấn đề dạy học dự án
• Quan điểm dạy học phân hóa
• Dạy học ở các trường trung học
• Cơ sở lý luận quản lý dạy học
• Quản lý dạy học
• Thực trạng quản lý dạy học
• Biện pháp quản lý dạy học
• Dạy học chương Từ vi mô đến vĩ mô
• Dạy học Vật lý lớp 12
• Quan điểm lý luận dạy học theo chủ đề
• Phương pháp dạy học phát hiện vấn đề
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học chương Khúc xạ ánh sáng
• Dạy học tích cực Vật lí 11
• Quản lý chất lượng dạy học
• Phương pháp dạy học bộ môn
• Dạy học ở các trường sư phạm
• Chất lượng dạy học
• Nội dung phương pháp dạy học bộ môn
• Dạy học bộ môn
• Dạy học tích hợp theo chủ đề
• Đặc điểm dạy học tích hợp
• Mục tiêu dạy học tích hợp
• Phương pháp dạy học tích hợp
• Dạy học Tĩnh học vật rắn