TAILIEUCHUNG - HÌNH THÀNH ĐẠO ĐỨC - NỀN NẾP CHO HỌC SINH LỚP “MỘT” TRƯỜNG TIỂU HỌC

Năm học 2004 - 2005, sau khi dạy khối lớp “Hai” được tuần lễ thứ nhất của năm học, tôi được phân công trực tiếp giảng dạy khối lớp “Một”- khối lớp đầu cấp của bậc tiểu học. Qua một tuần giảng dạy, câu nói: “Tiên học lễ, hậu học văn” thực sự làm tôi trăn trở vì với khoảng 70% học sinh của cả khối “Một” về mặt đạo đức - nền nếp của người học sinh tiểu học chưa được hình thành. Các nhận xét trên có được là do tôi trực tiếp quan sát, tiếp xúc. | HÌNH THÀNH ĐẠO ĐỨC - NỀN NẾP CHO HỌC SINH LỚP MỘT TRƯỜNG TIỂU HỌC I. ĐĂT VÂN ĐỀ Năm học 2004 - 2005 sau khi dạy khối lớp Hai được tuần lễ thứ nhất của năm học tôi được phân công trực tiếp giảng dạy khối lớp Mộf - khối lớp đầu cấp của bậc tiểu học. Qua một tuần giảng dạy câu nói Tiên học lễ hậu học văn thực sự làm tôi trăn trở vì với khoảng 70 học sinh của cả khối Mộí về mặt đạo đức - nền nếp của người học sinh tiểu học chưa được hình thành. Các nhận xét trên có được là do tôi trực tiếp quan sát tiếp xúc trong và ngoài giờ dạy trong lúc dự giờ của các lớp bạn. II. LÝ DO ĐĂT VÂN ĐỀ Với tư cách là giáo viên khối lớp đầu cấp của bậc tiểu học nhằm Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đủng đắn lâu dài về tình cảm trí tuệ thể chất và những kĩ năng cơ bản để các em có thể học tiếp những bậc học cao hơn hoặc bước vào cuộc sống . Do đó ngoài việc trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản trong cuộc sống thì việc giáo dục đạo đức - nền nếp cũng không kém phần quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách của học sinh. Thật vậy trong bậc tiểu học việc hình thành nhân cách đạo đức - nền nếp cho học sinh có vị trí đặc biệt quan trọng. Nhân cách của trẻ nhất là trẻ bậc tiểu học trong mọi thời đại cần được chú trọng. Là giáo viên bậc tiểu học bắt buộc phải nắm một cách vững vàng và có tính kiên định để từ đó có hướng đi đúng trong quá trình giáo dục đạo đức - nền nếp cho học sinh tiểu học. Thực trạng học sinh lớp Một Trường Tiểu học A An Phủ Chưa biết bảo quản trường lớp Đầu năm học học sinh tiểu học phải viết bút chì nên thường hay tiện tay vẽ bậy lên bàn lên tường khi ngồi học hay đi chuốt bút chì. Bàn ghế khi ngồi hay xô đẩy để thẳng chân cho thoải mái. Chưa biết lễ phép Khi gặp thầy cô hoặc người lớn một số em quá ngại ngùng ít chào hỏi khi phát biểu chưa biết dạ thưa trả lời không tròn câu hoặc gặp nhiều thầy cô trong giờ giải lao các em vừa chạy vừa thưa Em chào thầy chào thầy .chào cô chào cô . đủ tất cả thầy cô có mặt nơi đó. Chưa biết tự bảo

• Sáng kiến kinh nghiệm
• dạy học
• phương pháp dạy học
• kinh nghiệm dạy học
• sáng kiến dạy học
• tài liệu cách dạy học
• Dạy học môn chuyên
• Thực trạng dạy học môn chuyên
• Biện pháp quản lý dạy học môn chuyên
• Nâng cao chất lượng dạy học môn chuyên
• Đánh giá mục tiêu dạy học môn chuyên
• Nội dung dạy học môn chuyên
• Mức độ thực hiện hình thức dạy học môn chuyên
• Mức độ thực hiện phương pháp dạy học môn chuyên
• Lý luận dạy học đại học
• Bài giảng Lý luận dạy học đại học
• Nguyên tắc dạy học đại học
• Thống nhất trong quá trình dạy học
• Quá trình dạy học ở đại học
• Nội dung nguyên tắc dạy học đại học
• Phương pháp dạy Thiết kế dạy Vật lí
• Thiết kế hoạt động dạy học Vật lí
• Thực hành dạy học Vật lý
• Đề tài Sư phạm vật lý
• Hình thức dạy Thiết kế dạy Vật lí
• Chương trình dạy Thiết kế dạy Vật lí
• Ebook Lý luận dạy học
• Lý luận dạy học
• Quá trình dạy học
• Nguyên tắc dạy học
• Nội dung dạy học
• Phương tiện dạy học
• Hình thức tổ chức dạy học
• Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Mô hình dạy học tích cực
• Thực tiễn dạy học vật lí ở Việt Nam
• Dạy học theo chủ đề
• Dạy học vật lí ở trường phổ thông
• Dạy học trên cơ sở vấn đề
• Dạy học dự án
• Kỹ năng và phương pháp dạy học nghề
• Thiết kế dạy học
• Kỹ năng dạy học nghề
• Phương pháp dạy học nghề
• Dạy học lý thuyết nghề
• Dạy học thực hành nghề
• Dạy học bài cấu tạo thiết bị kỹ thuật
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Dạy học hợp tác
• Dạy học hợp tác trong dạy Hóa học
• Dạy học Hóa học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học hợp tác
• Phương pháp dạy học tích cực
• Kĩ năng dạy học
• Kĩ năng dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học môn học ở Đại học
• Hiệu quả dạy học môn học Đại học
• Vấn đề dạy học tăng cường tương tác
• Giáo trình dạy học lớp 3
• giáo án dạy học
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• tài liệu giảng dạy mầm non
• giáo án dạy học cho trẻ
• Kĩ thuật dạy học theo góc
• Ứng dụng kĩ thuật dạy học theo góc
• Dạy đọc hiểu trích đoạn Vũ như Tô
• Dạy học theo góc trong dạy kịch
• Dạy học Hồn Trương Ba da hàng thịt
• Dạy học kịch THPT
• Mô hình dạy học vừa đúng lúc
• Phương pháp dạy học vừa đúng lúc
• Just In Time Teaching
• Dạy học phần Nhiệt học
• Dạy học Vật lí lớp 10
• Sử dụng MH dạy học vừa đúng lúc
• Mục tiêu MH dạy học vừa đúng lúc
• Dạy học Sinh học
• Dạy học theo vấn đề
• Dạy học theo vấn đề trong sinh học
• Dạy học sinh học Phần 1
• Lý luận của dạy học
• Vận dụng dạy học theo vấn đề
• Dạy học sinh học Phần 2
• Tiếp cận dạy học
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học theo định hướng
• Phương pháp dạy học E learning
• Phương pháp giảng dạy
• Dạy học truyền thống
• Dạy học học phần xác suất thống kê
• Phương pháp dạy học truyền thống
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Dạy học theo chủ đề môn Hóa học
• Dạy học theo chủ đề chương Chất khí
• Dạy học theo chủ đề lớp 10
• Vận dụng dạy học theo chủ đề
• Phương pháp dạy học theo chủ đề
• Dạy học hóa học
• Cấu trúc dạy học hợp tác
• Giảng dạy hóa học phổ thông
• Phương pháp dạy học hóa học
• Phương pháp dạy học khám phá
• Vận dụng phương pháp dạy học khá phá
• Dạy học chương Chất khí
• Dạy học Vật lí 10
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy học dự án
• Tìm hiểu phương pháp dạy học dự án
• Tham khảo phương pháp dạy học dự án
• Dạy học phần hóa học hữu cơ
• Vấn đề dạy học dự án
• Quan điểm dạy học phân hóa
• Dạy học ở các trường trung học
• Cơ sở lý luận quản lý dạy học
• Quản lý dạy học
• Thực trạng quản lý dạy học
• Biện pháp quản lý dạy học
• Dạy học chương Từ vi mô đến vĩ mô
• Dạy học Vật lý lớp 12
• Quan điểm lý luận dạy học theo chủ đề
• Phương pháp dạy học phát hiện vấn đề
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học chương Khúc xạ ánh sáng
• Dạy học tích cực Vật lí 11
• Quản lý chất lượng dạy học
• Phương pháp dạy học bộ môn
• Dạy học ở các trường sư phạm
• Chất lượng dạy học
• Nội dung phương pháp dạy học bộ môn
• Dạy học bộ môn
• Dạy học tích hợp theo chủ đề
• Đặc điểm dạy học tích hợp
• Mục tiêu dạy học tích hợp
• Phương pháp dạy học tích hợp
• Dạy học Tĩnh học vật rắn