TAILIEUCHUNG - Định hướng dạy học kỹ năng nói và nghe trong Chương trình Ngữ văn 2018 bậc Trung học phổ thông

Bài viết "Định hướng dạy học kỹ năng nói và nghe trong Chương trình Ngữ văn 2018 bậc Trung học phổ thông" tiến hành khảo sát nội dung trên và đề xuất những định hướng về cách thức, phương pháp, phương tiện dạy học để hoạt động dạy học nói và nghe bậc THPT đạt hiệu quả. | Journal of educational equipment Applied research Volume 2 Issue 295 August 2023 ISSN 1859 - 0810 Định hướng dạy học kỹ năng nói và nghe trong chương trình Ngữ văn 2018 bậc Trung học phổ thông Nguyễn Ngọc Anh Phạm Kiều Anh SV K46B Trường ĐHSP Hà Nội 2 TS. Trường ĐHSP Hà Nội 2 Received 7 8 2023 Accepted 12 8 2023 Published 14 8 2023 Abstract Speaking and listening are two skills that are systematically deployed in the program Vietnamese - Literature 2018. his is a new point and also a difference from previous programs. It is also one of the concerns of Literature teachers when implementing the 2018 General Education program. This article will propose some suggestions and orientations on the content and orientation of teaching speaking and listening in the 2018 Literature program in all high school Literature books . Keywords Speaking listening speaking and listening teaching Literature vấn đề cung cấp một câu chuyện một hoạt động một sự Nói và nghe từ lâu đã là mục tiêu của dạy học kiện hoặc một vấn đề nào đó trong đời sống. Ngữ văn ở trường phổ thông nhưng phải đến chương Cùng với nói các nhân vật phải thực hiện hoạt trình Ngữ văn năm 2018 mới được triển khai một động nghe. Nghe là hoạt động lĩnh hội tiếp nhận cách có hệ thống từ bậc Tiểu học đến THPT nhằm thông tin xử lý âm thanh tác động đến thính giác của giúp người học vận dụng chúng vào thực tế giao con người. Thông qua các thao tác phân tích tổng tiếp của bản thân. Theo tinh thần Chương trình Giáo hợp và hệ thống hóa người tiếp nhận có thể hiểu dục phổ thông GDPT 2018 việc dạy kĩ năng nói được thông tin lý giải luận giải được lời nói và nghe phải đảm bảo theo quy định và đạt được Dạy học nói nghe là sự vận động của hoạt động định vị trong từng cấp học bậc học. Trong khuôn kép có chức năng trong khoảng không gian và thời khổ bài báo này nhóm tác giả tiến hành khảo sát nội gian nhất định của GV và hoạt động học của HS dung trên và đề xuất những định hướng về cách thức nhằm mục đích giúp cho chủ thể học .

• Giáo dục học
• Dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông
• Chương trình Ngữ văn 2018
• Định hướng dạy học kỹ năng nói
• Định hướng dạy học kỹ năng nghe
• Dạy học nói nghe
• Dạy học Ngữ văn
• Trường phổ thông
• Năng lực đọc hiểu
• Dạy cách học
• Đọc hiểu văn bản
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học ở Bến Tre
• Quan điểm loại thể trong dạy học
• Vận dụng quan điểm loại thể dạy học
• Dạy học Rừng xà nu
• Dạy học Mảnh trăng cuối rừng
• Dạy học Ngữ văn trung học phổ thông
• Tác phẩm văn chương
• Giảng dạy tác phẩm văn chương
• Dạy tác phẩm văn chương trường THPT
• Dạy tác phẩm thơ Việt Nam
• Hình tượng văn học
• Dạy học Ngữ văn phổ thông
• Giải tỏa sức ỳ
• Nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn
• Đổi mới dạy học Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Từ điển thuật ngữ Moophy
• Xây dựng Từ điển thuật ngữ Moophy
• Sử dụng Từ điển thuật ngữ Moophy
• Dạy học Vật lý phổ thông
• Dạy học chương Từ trường lớp 11
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Văn
• Tích hợp dạy học ngữ văn
• Ngữ văn phổ thông
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Sử dụng nhật kí làm ngữ liệu dạy học
• Dạy học môn Ngữ văn
• Lựa chọn ngữ liệu trong dạy học ngữ văn
• Phân loại nhật kí
• Phát triển năng lực người học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Văn học trung đại
• Quan điểm tích hợp
• Phương pháp tích hợp trong dạy học
• Dạy học văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học tích hợp liên môn
• Chương trình ngữ văn ở trường phổ thông
• Đào tạo thạc sĩ phương pháp dạy Ngữ văn
• Đổi mới đào tạo trình độ thạc sĩ
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Hoạt động dạy học môn Ngữ văn
• Chất lượng dạy học
• Hỗ trợ chất lượng dạy học môn Toán
• Tiếp cận ngôn ngữ
• Ngôn ngữ toán học
• Dạy học môn Toán
• Giảng dạy truyện hiện đại Việt Nam
• Truyện hiện đại Việt Nam
• Giảng dạy ngữ văn trường THPT
• Phương pháp giảng dạy Ngữ văn
• Khuynh hướng giảng dạy văn chương
• Phương pháp giảng dạy phân tích truyện
• Chuẩn chương trình
• Chuẩn môn ngữ văn
• Hệ thống chuẩn đọc
• Chương trình Ngữ văn ở Việt Nam
• Chương trình Ngữ văn phổ thông Hàn Quốc
• Phương pháp nêu vấn đề vào dạy học
• Dạy học theo phương pháp nêu vấn đề
• Bài thơ trữ tình ở lớp 11
• Dạy bài thơ trữ tình ở lớp 11
• Giờ giảng Văn ở trường THPT
• Hệ thống ngữ liệu
• Định hướng phát triển năng lực
• Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Luận văn Thạc sĩ
• Quản lý giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Phương pháp giáo dục
• Quản lý hoạt động dạy học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Ngữ Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Ngữ Văn
• Dạy học truyện ngắn Việt Nam
• Truyện ngắn Việt Nam hiện đại
• Quan điểm “tích hợp” và “tích cực”
• Vận dụng quan điểm tích hợp tích cực
• Dạy học ngữ pháp
• Dạy học ngữ pháp trường THPt
• Giáo án ngữ pháp THPT
• Thực nghiệm sư phạm
• Tổ chức giờ học văn theo hướng mở
• Phát triển năng lực học sinh
• Phương pháp dạy học văn
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Dạy học văn học Mĩ Latin
• Hiện trạng dạy học Văn học Mĩ Latin
• Phương pháp dạy học hiệu quả
• Giáo dục phổ thông
• Nghiên cứu văn học
• Nghiên cứu ngữ học
• Nghiên cứu văn học ở đại học
• Ngôn ngữ học
• Bộ môn Ngữ văn
• Dạy văn học
• Văn học chữ Hán
• Chương trình văn học phổ thông
• Chương trình Ngữ văn 7
• Tác phẩm văn học chữ Hán
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Văn học Việt Nam sau 1975