TAILIEUCHUNG - Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Từ lý thuyết tiếp nhận đến việc giảng dạy tác phẩm văn chương ở trường phổ thông ứng dụng dạy tác phẩm thơ Việt Nam hiện đại ở SGK các lớp THPT

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Từ lý thuyết tiếp nhận đến việc giảng dạy tác phẩm văn chương ở trường phổ thông ứng dụng dạy tác phẩm thơ Việt Nam hiện đại ở SGK các lớp THPT tập trung nghiên cứu những hình thức tác động của hình tượng văn học tới người đọc trong thơ ca và việc dạy tác phẩm thơ hiện đại và thực nghiệm giảng dạy các tác phẩm thơ hiện đại trong nhà trường phổ thông. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI học sư phạm TP. Hồ chí minh Nguyễn Thị Phú TỪ LÝ THUYẾT TIẾP NHẬN ĐẾN VIỆC GIẢNG dạy tác phẩm Văn chương Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG ỨNG DỤNG DẠY TÁC PHẨM THƠ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở SGK các Lớp THPT Chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học môn Văn Mã số 60 14 10 luận văn thạc sĩ giáo dục học NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC . lê ngọc trà Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gởi lời tri ân sâu sắc đến Lê Ngọc Trà người đã quan tâm động viên tôi vượt qua khó khăn tận tình chỉ bảo hướng dẫn để tôi hoàn thành luận văn này. Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô của Trường Đại học Sư phạm Tp. Hồ Chí Minh đã hết lòng dạy dỗ giúp đỡ chúng tôi trong thời gian học tập tại trường. Xin chân thành cảm ơn Khoa Ngữ văn Phòng Khoa học công nghệ -Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Tp. Hồ Chí Minh Sở Giáo dục và Đào tạo Tp. Hồ Chí Minh Ban Giám hiệu giáo viên và học sinh các trường THPT Mạc Đĩnh Chi THPT Nguyễn Thị Minh Khai THPT Thủ Đức và THPTNguyễn Hiền - Tp. HCM gia đình bạn bè và đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện động viên tôi vượt qua khó khăn nhiệt tình giúp đỡ tôi về vật chất cũng như tinh thần trong suốt thời gian học tập cũng như hoàn thành luận văn tốt nghiệp. Tác giả luận văn MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh nền kinh tế xã hội khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ chóng mặt thì nhu cầu hội nhập hợp tác với các quốc gia trên thế giới ngày càng cao. Để đáp ứng được nhu cầu hội nhập vấn đề nguồn nhân lực là vấn đề ưu tiên phát triển hàng đầu. Đào tạo nguồn nhân lực không chỉ chú trọng việc phát triển kỹ thuật nghề nghiệp mà còn chú trọng phát triển vốn sống phát triển những kỹ năng mềm để thích ứng tốt với môi trường làm việc và môi trường sống. Để thực hiện được điều đó chương trình giáo dục phải thay đổi từ gốc đến ngọn giải quyết vấn đề triết lý tầm nhìn. Không chỉ chạy đua theo bề nổi thành tích để khỏa lấp những lỗ hổng vốn đã có từ trước giáo dục cần phải đổi mới từ chương trình đào tạo từ phương pháp PP dạy học đến .

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Tác phẩm văn chương
• Giảng dạy tác phẩm văn chương
• Dạy tác phẩm văn chương trường THPT
• Dạy tác phẩm thơ Việt Nam
• Hình tượng văn học
• Dạy học Ngữ văn phổ thông
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Nguyên tắc dạy học tác phẩm văn chương
• Biện pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Biện pháp dạy học
• Dạy học tác phẩm văn chương
• Dạy học tác phẩm tự sự
• Phân tích tác phẩm văn chương
• Bài giảng Phân tích tác phẩm văn chương
• Quá trình nghiên cứu Văn học
• Phân tích tác giả Văn học
• Thể loại Văn học
• Quá trình tiếp nhận tác phẩm Văn học
• Tóm tắt luận văn Tiến sĩ
• Tóm tắt luận văn Tiến sĩ Giáo dục
• Dạy học đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Đọc hiểu tác phẩm văn chương theo loại thể
• Giáo trình Đọc văn
• Đọc văn
• Đọc hiểu tác phẩm văn học
• Chương trình Ngữ văn phổ thông
• Đọc tác phẩm văn học trung đại
• Đọc tác phẩm văn học hiện đại
• Đọc truyện trung đại
• Đọc thơ ca hiện đại
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Từ láy trong văn chương
• Vai trò từ láy trong văn chương
• Từ láy với ngôn ngữ văn học
• Tác phẩm thơ ca
• Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Phương pháp dạy học văn chương
• Sư phạm Ngữ văn
• Thiết bị dạy học ở môn Ngữ văn
• Tiểu luận Ngôn ngữ
• Đặc tính của ngôn ngữ
• Nghệ thuật văn chương
• Chất liệu ngôn ngữ
• Xây dựng tác phẩm văn
• dạy tác phẩm văn chương
• báo cáo khoa học
• văn học Việt Nam
• văn học nghệ thuật
• nghiên cứu văn học
• Nghiên cứu đọc hiểu văn bản
• Trường phổ thông
• Lí luận về dạy học đọc hiểu văn bản
• Tính chất đa hệ thống
• tính chất đa văn hóa
• Kiến tạo tác phẩm văn học
• Lí thuyết giải kiến tạo văn chương
• Văn bản tác phẩm văn chương
• Góc độ mỹ học
• Nghệ thuật ngôn từ
• Giáo dục thẩm mỹ
• Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo
• Đổi mới phương pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Đọc tác phẩm văn học dân gian
• Đọc thơ ca dân gian
• Đọc truyện dân gian
• Đọc tục ngữ
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Lí luận phương pháp dạy học Văn
• Lí luận phương pháp dạy học tiếng Việt
• Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học
• Đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Tổ chức dạy đọc hiểu tác phẩm
• Tác phẩm tự sự Việt Nam
• Đọc hiểu tác phẩm tự sự Việt Nam
• Tổ chức dạy học Ngữ văn 11
• Đọc hiểu theo đặc trưng loại thể
• Tạp chí khoa học
• Định hướng đối thoại
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Dạy học tác phẩm văn chương
• Phát triển năng lực cảm thụ thẩm mỹ
• Dạy học tích hợp liên môn
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học bộ môn Văn và tiếng Việt
• Khoa học giáo dục
• Phát triển năng lực dạy học hợp tác
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Chất lượng dạy học tác phẩm văn chương
• Chương trình Ngữ văn lớp 11
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9
• Phân tích ý nghĩa nhan đề tác phẩm
• Ý nghĩa nhan đề tác phẩm văn chương
• luận văn
• đặc tính ngôn ngữ
• chất liệu nghệ thuật văn
• Đi tìm tác phẩm văn chương
• Tiểu luận phê bình
• Ngôn ngữ phê bình
• Văn học phê bình
• Hành trình tác phẩm
• Bạn đọc sáng tạo
• Học sinh là bạn đọc
• Hoạt động dạy học
• Nguyên lý dạy học tác phẩm
• Tác phẩm tự sự
• Chương trình Ngữ văn
• Đổi mới biện pháp dạy học