TAILIEUCHUNG - Tổ chức dạy học vận dụng nguyên hàm - tích phân giải bài toán thực tế thông qua mô hình hóa toán học

Bài viết trình bày về việc tổ chức dạy học vận dụng nguyên hàm - tích phân giải bài toán thực tế thông qua mô hình hóa toán học. Hoạt động này giúp học sinh nắm vững kiến thức nguyên hàm - tích phân và kĩ năng vận dụng nguyên hàm - tích phân giải bài toán thực tế. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Tổ chức dạy học vận dụng nguyên hàm - tích phân giải bài toán thực tế thông qua mô hình hóa toán học Phan Anh Tài Trường Đại học Nguyễn Tất Thành TÓM TẮT Bài báo trình bày về việc tổ chức dạy học vận dụng nguyên hàm - tích 300A Nguyễn Tất Thành Quận 4 phân giải bài toán thực tế thông qua mô hình hóa toán học. Hoạt động này Thành phố Hồ Chí Minh Việt Nam Email patai@ giúp học sinh nắm vững kiến thức nguyên hàm - tích phân và kĩ năng vận dụng nguyên hàm - tích phân giải bài toán thực tế. Tạo động cơ khuyến khích các em tích cực vận dụng tri thức toán học để giải quyết vấn đề thực tiễn. Qua đó giúp học sinh hiểu sâu hơn mối liện hệ giữa Toán học và thực tiễn rèn luyện cho các em năng lực giải quyết vấn đề. TỪ KHÓA Mô hình hóa nguyên hàm tích phân bài toán thực tế. Nhận bài 11 4 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 17 6 2020 Duyệt đăng 15 9 2020. 1. Đặt vấn đề gũi với trẻ em và có liên quan đến các tình huống trong Dạy học Toán điều quan trọng là giáo viên GV làm cuộc sống hàng ngày. thế nào để giúp học sinh HS hiểu nắm vững và vận - Toán học nên được xem như là hoạt động của con dụng tri thức toán học vào giải quyết vấn đề GQVĐ . người liên quan đến xã hội loài người. Trong đó cần quan tâm giải quyết các vấn đề thực tiễn. Bài toán thực tế bao gồm các tình huống liên quan đến Chủ đề nguyên hàm - tích phân chứa đựng nhiều tiềm thế giới thực tế và các tình huống có vấn đề problem năng to lớn trong việc phát huy năng lực nhận thức và situation với nội dung liên quan đến Toán học được mô sáng tạo của HS. Đây là một chủ đề thú vị trong chương phỏng từ thực tế trong một bối cảnh dạy học cụ thể. Lang trình toán học ở trường trung học phổ thông THPT 1996 khẳng định rằng các tình huống có vấn đề cũng với hệ thống lí thuyết và bài tập phong phú đa dạng có bao hàm các ứng dụng và các tình huống mô hình hóa nhiều sự độc đáo trong các phương pháp giải tạo nên sự modeling . Theo Phạm Văn Hoàn 2 việc áp dụng toán hấp dẫn say mê đối với HS. để giải quyết những bài

• Toán học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình hóa toán học
• Dạy học Toán
• Tổ chức dạy học vận dụng nguyên hàm
• Giải toán tích phân
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên