TAILIEUCHUNG - Vận dụng phương pháp dạy học vi mô trong quá trình rèn luyện nghiệp vụ nhằm hình thành và phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

Dạy học vi mô được xem là một phương pháp dạy học lấy hoạt động của người học làm trung tâm. Phương pháp dạy học vi mô rất thích hợp trong việc đào tạo ban đầu cho sinh viên sư phạm nắm chắc từng kỹ năng riêng biệt, hình thành các năng lực bộ phận của nghề dạy học. Trong nghiên cứu này, chúng tôi vận dụng phương pháp dạy học vi mô trong quá trình rèn luyện nghiệp vụ để hình thành và phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nhằm đào tạo ra một đội ngũ giáo viên Tiểu học có năng lực đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. | Nguyễn Thị Trúc Minh và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 133(03)/1: 133 - 138 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VI MÔ TRONG QUÁ TRÌNH RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Nguyễn Thị Trúc Minh*, Trần Thụy Hoàng Yến Trường Đại học Đồng Tháp TÓM TẮT Dạy học vi mô được xem là một phương pháp dạy học lấy hoạt động của người học làm trung tâm. Phương pháp dạy học vi mô rất thích hợp trong việc đào tạo ban đầu cho sinh viên sư phạm nắm chắc từng kỹ năng riêng biệt, hình thành các năng lực bộ phận của nghề dạy học. Trong nghiên cứu này, chúng tôi vận dụng phương pháp dạy học vi mô trong quá trình rèn luyện nghiệp vụ để hình thành và phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nhằm đào tạo ra một đội ngũ giáo viên Tiểu học có năng lực đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Từ khóa. Dạy học vi mô, rèn luyện nghiệp vụ, năng lực sư phạm. ĐẶT VẤN ĐỀ* Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chất lượng giáo dục Tiểu học phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giáo viên, vì giáo viên chính là người trực tiếp điều khiển và tổ chức các quá trình học tập. Năng lực sư phạm (NLSP) của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng, hiệu quả của giờ học cũng như đem lại sự thành công trong quá trình dạy học của chính giáo viên đó. Do đó, việc đào tạo ra một đội ngũ giáo viên Tiểu học có năng lực là một nhiệm vụ rất quan trọng đối với các trường sư phạm. Để thực hiện nhiệm vụ này tốt hơn, chúng tôi đã vận dụng phương pháp dạy học vi mô (PPDHVM) trong quá trình rèn luyện nghiệp vụ để hình thành và phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên (SV) ngành Giáo dục Tiểu học. cách tiếp cận tổng quát (từ một tiết học, một lớp học hay một đối tượng phức tạp ) có thể thay thế bằng việc tiếp cận dạy học những nội dung giảng ngắn (5 – 10 phút) cho một nhóm đối tượng (6 – 12 học viên) sẽ kích thích năng khiếu (tài khéo léo sư phạm của giáo viên), việc tập .

• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học vi mô
• Sinh viên ngành giáo dục tiểu học
• Dạy học vi mô
• Rèn luyện nghiệp vụ
• Năng lực sư phạm
• Kĩ năng dạy học
• Bài học vi mô
• Lớp học vi mô
• Quy trình rèn luyện kĩ năng dạy học
• Ứng dụng phương pháp dạy học vi mô
• Năng lực sư phạm cho sinh viên
• Giáo dục đại học
• Dạy học theo chủ đề
• Phương pháp dạy học theo chủ đề
• Vận dụng dạy học theo chủ đề
• Dạy học chương Từ vi mô đến vĩ mô
• Dạy học Vật lý lớp 12
• Quan điểm lý luận dạy học theo chủ đề
• Kỹ năng giảng dạy
• Khả năng giảng dạy
• Phát triển kỹ năng giảng dạy cho giảng viên
• Sinh viên sư phạm sinh học
• Bài giảng Dạy học vi mô
• Kĩ năng soạn giảng
• Nghiệp vụ sư phạm
• Soạn bài giảng dạy học vi mô
• Educational sciences
• Phương pháp phân tích ngôn ngữ
• Sinh viên sư phạm
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp giảng dạy vi mô
• Đào tạo giáo viên
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình E Learning
• Phương pháp dạy học môn Hóa
• Sư phạm Hóa học
• Dạy học theo góc
• Kỹ thuật dạy học vi mô
• Phản hồi
• Vận dụng kỹ thuật dạy học
• Sinh viên sư phạm vật lý
• Phương pháp giáo dục
• Kỹ thuật dạy Sinh viên Sư phạm Lý
• Phương pháp dạy học theo góc
• Đề tài Sư phạm Vật lý
• Kỹ năng nghề Sư phạm
• Quy trình đào tạo giáo viên
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Dạy học tích cực
• Kĩ thuật dạy học
• Đánh giá kết quả dạy học tích cực
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Năng lực dạy học thí nghiệm
• Phương pháp dạy học hoá học
• Kĩ năng tổ chức dạy học STEM
• Đào tạo sinh viên sư phạm Hóa học
• Rèn luyện kĩ năng dạy học
• Dạy học nhóm
• Phân hóa vi mô
• Dạy học theo dự án
• Dạy học phân hóa
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học chủ đề Phương trình lượng giác
• Giáo dục phổ thông theo hướng phân hóa vi mô
• Phương pháp dạy học Toán
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Kĩ năng giảng dạy
• Module học tập
• Bồi dưỡng năng lực dạy học
• vi phân
• Slide toán phương trình vi phân
• mô hình ô nhiễm môi trường
• vi phân cấp 2 giảm cấp
• Phương trình Bernoulli
• vi phân tuyến tính cấp 2
• Ebook Dạy học hiện đại
• Kỹ thuật sử dụng câu hỏi trong dạy học
• Khai thác các phương tiện dạy học
• Kỹ thuật ghép nhóm học sinh
• Tổ chức dạy học trên lớp
• Phương pháp dạy học Sinh học
• Mô hình học trải nghiệm
• Sinh học vi sinh vật
• Biện pháp rèn kĩ năng dạy học cho sinh viên
• Năng lực tự học
• Sinh viên sư phạm hóa học
• Giáo dục học
• Lý luận dạy học
• Lý luận giáo dục