TAILIEUCHUNG - Sử dụng phương pháp dạy học vi mô để rèn luyện kĩ năng dạy học cho sinh viên sư phạm địa lí ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Bài viết tóm tắt quá trình nghiên cứu trên một mẫu gồm 43 sinh viên với quá trình rèn luyện 3 kĩ năng dạy học là kĩ năng sử dụng ngôn ngữ, kĩ năng sử dụng câu hỏi và kĩ năng sử dụng bản đồ. Kết quả nghiên cứu bước đầu khẳng định thêm giá trị của phương pháp dạy học này trong điều kiện cụ thể ở Việt Nam. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol. 61, No. 6, pp. 94-104 This paper is available online at DOI: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VI MÔ ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Trần Thị Thanh Thủy Khoa Địa lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Phương pháp dạy học vi mô (PPDHVM) được phát triển vào năm 1963 tại Trường Đại học Stanford (Hoa Kì). Cho đến nay, phương pháp dạy học này vẫn được áp dụng tại nhiều cơ sở đào tạo giáo viên ở nhiều nước trên thế giới. Hiện nay, PPDHVM đã được nghiên cứu và áp dụng trong quá trình đào tạo giáo viên tại Khoa Địa lí Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Bài báo tóm tắt quá trình nghiên cứu trên một mẫu gồm 43 sinh viên với quá trình rèn luyện 3 kĩ năng dạy học là kĩ năng sử dụng ngôn ngữ, kĩ năng sử dụng câu hỏi và kĩ năng sử dụng bản đồ. Kết quả nghiên cứu bước đầu khẳng định thêm giá trị của phương pháp dạy học này trong điều kiện cụ thể ở Việt Nam. Từ khóa: Phương pháp dạy học vi mô, kĩ năng dạy học, bài học vi mô, lớp học vi mô, phản hồi. 1. Mở đầu Phương pháp dạy học vi mô (PPDHVM) ra đời vào năm 1963 tại Trường Đại học Stanford (Hoa Kì), phương pháp ban đầu được sử dụng trong một khóa đào tạo giáo sinh vào dịp hè và ngày càng khẳng định vai trò trong đào tạo giáo viên (GV) ở nhiều cơ sở giáo dục ở nhiều quốc gia. Trong suốt quá trình phát triển của phương pháp, đã có rất nhiều nghiên cứu được thực hiện. Nghiên cứu đầu tiên do chính nhóm giáo sư tại Trường Đại học Stanford thực hiện trong công trình Mô tả về phương pháp dạy học vi mô (1967) [1] của D. W. Allen. Công trình đã trình bày kết quả nghiên cứu về PPDHVM trong ba năm 1965, 1966 và 1967. Những nghiên cứu tập trung vào những vấn đề: Lập kế hoạch cho bài học vi mô (BHVM), khả năng rèn luyện kĩ năng dạy học (KNDH) bằng PPDHVM, việc tận dụng kinh nghiệm của những người quan sát BHVM, cấu trúc của một khóa rèn luyện KNDH bằng PPDHVM. Đây là những nghiên

• Địa Lý
• Phương pháp dạy học vi mô
• Kĩ năng dạy học
• Bài học vi mô
• Lớp học vi mô
• Quy trình rèn luyện kĩ năng dạy học
• Ứng dụng phương pháp dạy học vi mô
• Dạy học vi mô
• Năng lực sư phạm
• Năng lực sư phạm cho sinh viên
• Giáo dục đại học
• Dạy học theo chủ đề
• Phương pháp dạy học theo chủ đề
• Vận dụng dạy học theo chủ đề
• Dạy học chương Từ vi mô đến vĩ mô
• Dạy học Vật lý lớp 12
• Quan điểm lý luận dạy học theo chủ đề
• Kỹ năng giảng dạy
• Khả năng giảng dạy
• Phát triển kỹ năng giảng dạy cho giảng viên
• Sinh viên sư phạm sinh học
• Bài giảng Dạy học vi mô
• Kĩ năng soạn giảng
• Nghiệp vụ sư phạm
• Soạn bài giảng dạy học vi mô
• Educational sciences
• Phương pháp phân tích ngôn ngữ
• Sinh viên sư phạm
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp giảng dạy vi mô
• Đào tạo giáo viên
• Sinh viên ngành giáo dục tiểu học
• Rèn luyện nghiệp vụ
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình E Learning
• Phương pháp dạy học môn Hóa
• Sư phạm Hóa học
• Dạy học theo góc
• Kỹ thuật dạy học vi mô
• Phản hồi
• Vận dụng kỹ thuật dạy học
• Sinh viên sư phạm vật lý
• Phương pháp giáo dục
• Kỹ thuật dạy Sinh viên Sư phạm Lý
• Phương pháp dạy học theo góc
• Đề tài Sư phạm Vật lý
• Kỹ năng nghề Sư phạm
• Quy trình đào tạo giáo viên
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Dạy học tích cực
• Kĩ thuật dạy học
• Đánh giá kết quả dạy học tích cực
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Năng lực dạy học thí nghiệm
• Phương pháp dạy học hoá học
• Kĩ năng tổ chức dạy học STEM
• Đào tạo sinh viên sư phạm Hóa học
• Rèn luyện kĩ năng dạy học
• Dạy học nhóm
• Phân hóa vi mô
• Dạy học theo dự án
• Dạy học phân hóa
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học chủ đề Phương trình lượng giác
• Giáo dục phổ thông theo hướng phân hóa vi mô
• Phương pháp dạy học Toán
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Kĩ năng giảng dạy
• Module học tập
• Bồi dưỡng năng lực dạy học
• vi phân
• Slide toán phương trình vi phân
• mô hình ô nhiễm môi trường
• vi phân cấp 2 giảm cấp
• Phương trình Bernoulli
• vi phân tuyến tính cấp 2
• Ebook Dạy học hiện đại
• Kỹ thuật sử dụng câu hỏi trong dạy học
• Khai thác các phương tiện dạy học
• Kỹ thuật ghép nhóm học sinh
• Tổ chức dạy học trên lớp
• Phương pháp dạy học Sinh học
• Mô hình học trải nghiệm
• Sinh học vi sinh vật
• Biện pháp rèn kĩ năng dạy học cho sinh viên
• Năng lực tự học
• Sinh viên sư phạm hóa học
• Giáo dục học
• Lý luận dạy học
• Lý luận giáo dục