TAILIEUCHUNG - Báo cáo: Một số biện pháp nâng cao tính tích cực giảng dạy của giảng viên trường đại học Sư phạm

Qua nghiên cứu cho thấy HSTHCS tham gia các công việc ở trường, lớp và trong nhóm bạn khá tích cực. Trong đó, tính tích cực với việc học tập và tham gia vào các hoạt động xã hội mà nhà trường và đoàn, đội tổ chức là những nội dung được các em thực hiện tích cực nhất, không tìm thấy sự khác biệt giữa học sinh thành phố và học sinh nông thôn . | MỌT SO BIẸN PHAP NĂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Thị Tình Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. 1. Đặt vấn đề Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ĐHSPHN là trường sư phạm trọng điểm của cả nước. Với chức năng nhiệm vụ chủ yếu là Đào tạo giáo viên chất lượng cao cho tất cả các bậc học ngành học từ trình độ cử nhân tới thạc sĩ tiến sĩ. Đào tạo cán bộ giảng dạy cho các trường sư phạm các bậc học ngành học. Đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho các cán bộ các trường trung học chuyên nghiệp cao đẳng đại học khác. Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ giáo viên đương chức để đạt trình độ chuẩn các cấp học. Tổ chức thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học cơ bản khoa học giáo dục. Mở rộng hợp tác liên kết đào tạo với các trường đại học trong và ngoài nước. Giảng viên GV ĐHSP là lực lượng nòng cốt quyết định việc thực hiện thắng lợi các mục tiêu nhiệm vụ của chiến lược giáo dục nói chung và của trường Sư phạm nói riêng. Đê hiện thực hoá được chức năng nhiệm vụ đó và nâng cao được chất lượng đào tạo phụ thuộc phần lớn và trước hết vào tính tích cực TTC của người GV trong hoạt động giảng dạy HĐGD . Tính tích cực giáng dạy TTCGD của GV là ỷ thức tự giác của GV vê mực đích cúa HĐGD thê hiện ở lồng say mê đối với HĐGD sự chủ động sáng tạo và nổ lực vượt mọi khó khăn nhằm tổ chức và thực hiện tốt HĐGD. Mặt khác TTCGD không chỉ làm cho bài giáng có chất lượng cao hơn hấp dần hơn mà còn nâng cao tinh thần trách nhiệm của GV kích thích dược sv học tập lôi cuốn được dồng nghiệp hăng hái làm việc. từ đó nâng cao hiệu quá chất lượng dào tao. Những nghiên cứu bước đầu của chúng tôi cho thấy Đa số GVĐHSP được nghiên cứu có TTCGD chủ yếu ở mức trung bình 65 05 số GV có TẠP CHÍ TÂM LÝ HỌC Số 1 130 1 - 2010 31 TTCGD ớ mức độ cao chi chiếm 34 95 . Do đó hiệu quả của HĐGD chi đạt mức vừa phải chưa cao ĐTB - 3 38 . Vậy làm thế nào để nâng cao được TTCGD của GVĐHSP và qua đó nâng cao chất lượng hiộu quả giáo dục đại học 2. Một sò biện pháp nâng cao tính tích cực giảng .

• Báo cáo khoa học
• trường đại học Sư phạm
• phương pháp nghiên cứu
• tâm lý học
• hành vi con người
• tâm lý xã hội
• tìm hiểu hành vi
• Tính khoa học nghiệp vụ sư phạm
• Xây dựng chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Một số môn nghiệp vụ sư phạm
• Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh
• Nghiệp vụ sư phạm
• Chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Đại học Sư phạm
• Thực trạng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Giải pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Hình thành nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm Địa lý
• Tình huống sư phạm
• Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Hình thành kỹ năng sư phạm
• Thực hành nghiệp vụ sư phạm
• Thực phạm sư phạm
• Sinh viên sư phạm
• Chất lượng đào tạo
• Năng lực sư phạm của sinh viên
• Chuẩn đầu ra sư phạm
• Sư phạm Tiếng Anh
• Giáo dục đại học
• Thực tập sư phạm
• Hình thức gửi thẳng
• Giao tiếp ứng xử sư phạm
• Nghiệp vụ chuyên môn sư phạm
• Thực tập sư phạm đợt 1
• Đào tạo giáo viên trường Đại học Tây Bắc
• Chất lượng nguồn nhân lực sư phạm
• Công tác đào tạo giáo viên trường Đại học Tây Bắc
• Đào tạo nhân lực cho ngành sư phạm
• Giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sư phạm
• Đổi mới công tác thực tập sư phạm
• Ngành Quản lí giáo dục
• Chương trình giáo dục đại học
• Hoạt động thực tập sư phạm
• Mục đích hoạt động thực tập sư phạm
• Phương thức tổ chức thực tập sư phạm
• Kĩ năng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo tín chỉ
• Sinh viên Địa lí
• Sinh viên đại học sư phạm
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Phương thức đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Educational sciences
• Sinh viên sư phạm Mĩ thuật
• Kĩ năng dạy học
• Tạp chí Khoa học
• Sinh viên Trường Đại học Sư phạm
• Công tác chủ nhiệm
• Nghiên cứu khoa học
• Trưởng đoàn sinh viên
• Trường đại học Sư phạm TPHCM
• Trưởng đoàn thực tập sư phạm sinh viên
• Kỹ năng giải quyết tình huống sư phạm
• Kỹ năng sinh viên sư phạm
• Nghiên cứu kỹ năng giải quyết tình huống
• Phân loại tình huống sư phạm
• Rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương thức đào tạo tín chỉ
• Kĩ năng nghiệp vụ sư phạm
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Công tác nghiệp vụ sư phạm
• Giáo dục Mầm non
• Trường Đại học Phú Yên
• Hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên
• Quản lí hoạt động thực tập của sinh viên
• Sinh viên khoa sư phạm
• Trường Đại học An Giang
• Kĩ năng thiết lập quan hệ
• Thiết lập quan hệ thầy trò
• Đại học Sư phạm TPHCM
• Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Biện pháp rèn luyện kĩ năng thiết lập quan hệ
• Kĩ năng thiết lập quan hệ với giáo viên
• Hệ số góc
• Nhận thức của sinh viên về hệ số góc
• Sinh viên sư phạm toán
• Đại học Huế
• Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
• Năng lực sư phạm
• Giáo dục thể chất
• Nâng cao năng lực sư phạm
• Pedagogical practice competence
• Physical education
• Biện pháp tâm lý sư phạm
• Năng lực giải quyết tình huống sư phạm
• Sinh viên
• Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh
• Vận dụng quan điểm sư phạm
• Quan điểm sư phạm
• Tâm lí học nghề nghiệp
• Phạm tương tác trong dạy học