TAILIEUCHUNG - Hình thành kỹ năng xử lý tình huống sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng trong quá trình dạy học môn Giáo dục học

Bài viết Hình thành kỹ năng xử lý tình huống sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng trong quá trình dạy học môn Giáo dục học trình bày các biện pháp hình thành kỹ năng xử lý THSP cho SV trong quá trình dạy học môn Giáo dục học; Thực nghiệm hình thành kỹ năng xử lý THSP cho inh viên trong quá trình dạy học môn Giáo dục học. | 24 Bùi Văn Vân HÌNH THÀNH KỸ NĂNG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC FORMED SOLVING SKILLS PEDAGOGICAL SITUATIONS FOR STUDENTS AT UNIVERSITY OF EDUCATION THE UNIVERSITY OF DANANG DURING TEACHING MODULE EDUCATION Bùi Văn Vân Trường Đại học Sư phạm Đại học Đà Nẵng Email mastervanvan@ Tóm tắt - Mục tiêu đào tạo của trường sư phạm là những giáo viên Abstract - The goal of the training is the pedagogical quality of có phẩm chất năng lực sư phạm. Quá trình đào tạo cần rèn luyện teachers teaching ability. The training process required for student cho SV hệ thống KNSP cơ bản trong đó có KN xử lý THSP. KN training system basic pedagogical skills including problem solving này được hình thành bởi nhiều hoạt động nhiều môn học trong skills pedagogy. This skills formed by many activities many đó GDH có vị trí quan trọng. Phần lớn SV Trường ĐHSP ĐHĐN subjects including Education has an important position. Most đã nhận thức được tầm quan trọng việc hình thành KN xử lý THSP students students at University of Education The University of từ đó đã thể hiện thái độ hành động rèn luyện tích cực nhưng kết Danang has recognized the importance of forming good problem quả lại chưa tương xứng KN xử lý THSP của SV chỉ ở mức trung solving skills pedagogy which has expressed attitude positive bình. Nguyên nhân cơ bản là việc tổ chức và rèn luyện trong quá action training but the results were not equivalent carefully to trình đào tạo chưa được chú trọng và không có quy trình chuẩn. handle situations of student teaching only moderate. The Việc hình thành KN xử lý THSP cho SV cần được thực hiện theo underlying cause is the organization and discipline of the training quy trình khoa học xây dựng hệ thống THSP giả định và xây dựng process is not focused and do not have standardized processes. quy trình hình thành KN xử lý THSP cho SV trong quá trình dạy The formation problem solving skills for student .

• Giáo dục học
• Kỹ năng sư phạm
• Tình huống sư phạm
• Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Hình thành kỹ năng sư phạm
• Nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Hình thành nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm Địa lý
• Xử lý tình huống sư phạm
• Giao tiếp sư phạm
• Ứng xử sư phạm
• Kỹ năng ứng xử trong sư phạm
• Giáo trình Ứng xử sư phạm
• Nhân cách của giáo viên
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng ứng xử
• Kỹ năng giải quyết tình huống sư phạm
• Kỹ năng sinh viên sư phạm
• Nghiên cứu kỹ năng giải quyết tình huống
• Phân loại tình huống sư phạm
• Kỹ năng giao tiếp sư phạm mầm non
• Giáo trình Kỹ năng giao tiếp sư phạm
• Giao tiếp sư phạm mầm non
• Sư phạm mầm non
• Nguyên tắc giao tiếp sư phạm
• Kỹ năng sư phạm giáo viên mầm non
• Thực trạng kỹ năng sư phạm giáo viên
• Giải pháp nâng cao kỹ năng sư phạm
• Hoạt động dạy học giáo viên mầm non
• Luận văn Thạc sĩ tâm lý học
• Kỹ năng giao tiếp sư phạm
• Thực trạng kỹ năng giao tiếp sư phạm
• Giao tiếp sư phạm với trẻ
• Kỹ năng giao tiếp giáo viên mầm non
• Giải pháp giao tiếp sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp
• Giáo viên mầm non
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Đại học Sư phạm
• Thực trạng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Giải pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo kỹ năng sư phạm
• Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên sư phạm kỹ thuật
• Nghiên cứu khoa học
• Sinh viên ngành Sư phạm vật lí
• Kỹ năng dạy học Sư phạm vật lí
• Đề tài Sư phạm vật lí
• Kỹ năng dạy học
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Tiến trình dạy học Sư phạm vật lí
• Giáo dục kỹ năng sư phạm
• Giáo dục nghiệp vụ sư phạm
• Quản lý giáo dục
• Kĩ năng thiết lập quan hệ
• Thiết lập quan hệ thầy trò
• Đại học Sư phạm TPHCM
• Thực tập sư phạm
• Giáo án giảng dạy
• Giao tiếp sư phạm người thầy giáo
• Phương tiện giao tiếp sư phạm
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Trường Cao Đẳng nghề Long Biên
• Kiến thức nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Kỹ năng sư phạm cho sinh viên
• Khoa Giáo dục mầm non
• Quá trình giảng dạy
• Phương pháp làm quen môi trường xung quanh
• Giáo trình Giao tiếp sư phạm
• Tâm lý học
• Rèn luyện kỹ năng giao tiếp
• Trắc nghiệm kỹ năng giao tiếp
• Tạp chí Khoa học
• Năng lực sư phạm
• Học phần chuyên môn sư phạm
• Bài tập phát triển năng lực
• Hoạt động giải quyết bài tập
• Giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên
• Giáo dục kỹ năng sống
• Sinh viên hệ sư phạm
• Giáo dục đại học
• Nhân lực sư phạm
• Bài giảng Kỹ năng Giao tiếp
• Khái niệm kỹ năng
• Kỹ năng giao tiếp của sinh viên
• Nghiên cứu kỹ năng giao tiếp
• Giao tiếp của sinh viên sư phạm
• Kỹ năng giao tiếp của sinh viên sư phạm
• Bài giảng Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Ngữ Văn
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Ngữ Văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Quy trình biên soạn đề kiểm tra
• Kỹ năng thiết kế bài dạy học môn Ngữ văn
• Kỹ năng phân tích chương trình môn Ngữ văn THPT
• Kỹ năng tạo ấn tượng ban đầu
• Kỹ năng thuyết phục
• Kỹ năng lắng nghe
• Kiến thức sư phạm
• Một số tình huống sư phạm
• Ứng xử trong sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Cách dạy học
• Kỹ năng giảng dạy
• Tình huống giao tiếp trong sư phạm