TAILIEUCHUNG - Các hình thức tổ chức và quy trình áp dụng phương pháp dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ

Bài viết này tập trung nghiên cứu các nội dung sau: bản chất của đào tạo theo học chế tín chỉ, các hình thức tổ chức giảng dạy theo học chế tín chỉ và quy trình áp dụng phương pháp dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ. | CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ QUY TRÌNH ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Nguyễn Thanh Tuấn1 Tóm tắt Trong quá trình dạy và học giảng viên và sinh viên có thể sử dụng một phương pháp hay kết hợp nhiều phương pháp với nhau. Điều này tùy thuộc vào nội dung bài học điều kiện thực tế của hoạt động dạy và học trình độ năng lực và kỹ năng giáo dục của người giảng viên đặc biệt là hình thức tổ chức giảng dạy. Dù giảng viên sử dụng bất kỳ phương pháp hay hình thức dạy học nào cũng chỉ nhằm mục đích phát triển khả năng tư duy độc lập sáng tạo và tự nghiên cứu tự trải nghiệm thực tế của sinh viên. Trong khuôn khổ bài viết này tác giả tập trung nghiên cứu các nội dung sau bản chất của đào tạo theo học chế tín chỉ các hình thức tổ chức giảng dạy theo học chế tín chỉ và quy trình áp dụng phương pháp dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ. Từ khóa Đào tạo Phương pháp Hình thức tổ chức Tín chỉ Quy trình áp dụng. 1. Mở đầu Bản chất của hoạt động dạy học theo học chế tín chỉ là lấy người học làm trung tâm. Theo đó giảng viên phải lựa chọn và sử dụng các hình thức tổ chức và phương pháp dạy học có khả năng tạo điều kiện thậm chí buộc sinh viên phải sử dụng thời gian ngoài giờ lên lớp để tự học tự nghiên cứu tự làm việc nhóm một cách độc lập và sáng tạo nhất. Thông qua hoạt động dạy và học tập hướng đến mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có năng lực trình độ chuyên môn vững có khả năng thích nghi cao khả năng tự học tập suốt đời đáp ứng được yêu cầu toàn cầu hóa trong liên thông đào tạo và sử dụng lao động. Để đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ giáo viên cần lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học và quy trình áp dụng phương pháp dạy học khoa học. Phương pháp dạy học là hệ thống những cách thức hoạt động của giảng viên và sinh viên nhằm thực hiện tốt mục đích và nhiệm vụ dạy học xác định 4 tr 235 . Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp giảng dạy của giảng viên và phương pháp học tập của sinh viên. Phương pháp .

• Giáo dục học
• Hình thức tổ chức dạy học
• Phương pháp dạy học
• Quy trình áp dụng phương pháp dạy học
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Dạy học theo học chế tín chỉ
• Bài thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học
• Luận văn giáo dục
• Đề tài tổ chức dạy học
• Đề tài hình thức tổ chức dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học
• Tiểu luận tổ chức dạy học
• Hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp
• Tổ chức dạy học ngoài lớp
• Hình thức dạy học
• Giá trị văn hóa
• Giáo dục thẩm mĩ
• Tổ chức hoạt động học tập tích cực
• Kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Tổ chức dạy học hiện đại
• Tổ chức dạy học Vật lý
• Phương thức tư duy
• Mô hình dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học cấp tiểu học
• Improving teaching methods
• Đổi mới hình thức dạy học
• Tổ chức dạy học môn Ngữ văn
• Phát triển năng lực người học
• Đổi mới giáo dục
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Cách hình thức tổ chức dạy học
• Cách hình thức tổ chức dạy học
• Tổ chức tri thức
• Hình học không gian
• Dạy học toán
• Giáo dục học môn toán
• Tổ chức tri thức trong dạy học
• Hóa học lớp 11
• Phương pháp dạy học Hóa học lớp 11
• Biện pháp dạy Hóa học hiệu quả
• Tổ chức hoạt động dạy học Hóa học
• Hoạt động nhóm trong dạy học
• Hình thức tổ chức hoạt động nhóm
• Kĩ năng tự học
• Tích cực tự giác học
• Lí luận dạy học đại học
• Tổ chức phương pháp tự học
• Kiểm tra đánh giá
• Đào tạo theo tín chỉ
• Dạy học trên lớp
• Dạy học ngoài giờ lên lớp
• Hoạt động ngoại khoá
• Dạy học môn Lịch sử
• Tổ chức dạy học
• Tổ chức dạy học Lịch sử
• Tìm hiểu hoạt động ngoại khoá
• Giáo trình Phương pháp dạy học Toán
• Phương pháp dạy học Toán tiểu học
• Phương pháp dạy học Toán
• Hình thức tổ chức dạy học Toán
• Tổ chức dạy học Toán
• Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Dạy học vật lí ở trường phổ thông
• Mô hình dạy học hiện đại
• Tự chủ trong mô hình dạy học truyền thống
• Phân loại kiến thức vật lí phổ thông
• Lịch sử vật lí
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Dạy học vật lý
• Tổ chức hoạt động nhận thức
• Phương pháp mô hình
• Kỹ năng giải quyết vấn đề
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học
• Dạy học hình học
• Học sinh tiểu học
• Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm TH
• Hình thức tổ chức dạy Tập đọc
• Tổ chức dạy Tập đọc nhạc
• Trường TH Khương Đình
• Phát triển tư duy trực giác
• Tư duy trực giác cho học sinh
• Dạy học Hình học ở trường phổ thông
• Tổ chức trải nghiệm sáng tạo
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Giảng dạy môn Lịch sử
• Dạy học Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Trường THCS Phương Đình
• Quy trình xây dựng bài học
• Kiến tập sư phạm
• Năng lực dạy học vật lí
• Tổ chức dạy học học phần kiến tập
• Phát triển năng lực dạy học vật lí
• Cấu trúc năng lực dạy học vật lí
• Dạy học Vật lý ở trường phổ thông
• Sử dụng phương pháp thực nghiệm
• Dạy học giáp mặt
• Tổ chức hoạt động dạy học
• Dạy học B learning
• Hình thức dạy học kết hợp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Phương pháp dạy học Mĩ thuật
• Luận văn Thạc sĩ phương pháp dạy học Mĩ thuật
• Hoạt động dạy học ngoài giờ lên lớp
• Thực hành kĩ thuật
• Hệ dạy học
• Tương tác dạy học
• Dạy học tịch cực