TAILIEUCHUNG - Các hình thức tổ chức dạy học trong mối quan hệ với phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá trong đào tạo theo tín chỉ

Trong việc thiết kế chương trình theo học chế tín chỉ vấn đề cơ bản nhất là phải tính toán được sự cân đối hợp lý giữa “tải trọng làm việc” (work load) với “thời gian làm việc” (contact hours) giữa người dạy và người học. Sự cân đối hợp lý này được thể hiện ở lượng thời gian (tối thiểu) mà người học cần phải đảm bảo để hoàn thành các mục tiêu (kiến thức, kỹ năng) của chương trình đào tạo được kiểm chứng bằng các công cụ kiểm tra đánh giá tương ứng. Yêu cầu trên đòi hỏi cần phải có sự đa dạng hoá các hình thức dạy học, cách dạy và học tương ứng cũng như các hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ. | Các hình thức tổ chức dạy học trong mối quan hệ với phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá trong đào tạo theo tín chỉ CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TRONG MỐI QUAN HỆ VỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TS. Tôn Quang Cường Bộ môn PP-CNDH Khoa Sư phạm-ĐHQGHN Đặt vấn đề Trong việc thiết kế chương trình theo học chế tín chỉ vấn đề cơ bản nhất là phải tính toán được sự cân đối hợp lý giữa tải trọng làm việc work load với thời gian làm việc contact hours giữa người dạy và người học. Sự cân đối hợp lý này được thể hiện ở lượng thời gian tối thiểu mà người học cần phải đảm bảo để hoàn thành các mục tiêu kiến thức kỹ năng của chương trình đào tạo được kiểm chứng bằng các công cụ kiểm tra đánh giá tương ứng. Yêu cầu trên đòi hỏi cần phải có sự đa dạng hoá các hình thức dạy học cách dạy và học tương ứng cũng như các hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên định kỳ. Thông thường quá trình triển khai một môn học theo tín chỉ bao gồm 2 phần việc chính 1 Phần dạy học trên lớp 2 Phần sinh viên tự học tự nghiên cứu ngoài giờ lên lớp . Tuỳ thuộc vào đặc thù của môn học cơ sở đào tạo có thể triển khai bổ sung một số hình thức khác như thực hành thực tập thí nghiệm. Cách thức tiến hành tỉ lệ thời gian phân bổ cho các hình thức tổ chức dạy học được qui định bởi mục đích yêu cầu và đặc thù của môn học trình độ chuyên môn năng lực sư phạm của người dạy các yếu tố xuất phát từ người học cũng như điều kiện thực tế của từng đơn vị đào tạo. Trong mỗi hình thức tổ chức dạy học này lại có những kiểu giờ dạy học cụ thể nói lên đặc điểm mối quan hệ hoạt động giữa giảng viên và sinh viên khi thực hiện mục tiêu dạy học thể hiện sự gắn bó mật thiết và qui định ràng buộc lẫn nhau giữa hình thức phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá. Đào tạo theo tín chỉ thực chất là việc tổ chức quá trình dạy học theo một sơ đồ phi tuyến tính khác với cách đào tạo tuyến tính theo kiểu niên chế có những ưu điểm sau - Dạy học bằng chính những hoạt động học tập của người học -

• Giáo dục học
• Hình thức tổ chức dạy học
• Phương pháp dạy học
• Kiểm tra đánh giá
• Đào tạo theo tín chỉ
• Dạy học trên lớp
• Dạy học ngoài giờ lên lớp
• Bài thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học
• Luận văn giáo dục
• Đề tài tổ chức dạy học
• Đề tài hình thức tổ chức dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học
• Tiểu luận tổ chức dạy học
• Hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp
• Tổ chức dạy học ngoài lớp
• Hình thức dạy học
• Giá trị văn hóa
• Giáo dục thẩm mĩ
• Tổ chức hoạt động học tập tích cực
• Kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Tổ chức dạy học hiện đại
• Tổ chức dạy học Vật lý
• Phương thức tư duy
• Mô hình dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học cấp tiểu học
• Improving teaching methods
• Đổi mới hình thức dạy học
• Tổ chức dạy học môn Ngữ văn
• Phát triển năng lực người học
• Đổi mới giáo dục
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Cách hình thức tổ chức dạy học
• Cách hình thức tổ chức dạy học
• Tổ chức tri thức
• Hình học không gian
• Dạy học toán
• Giáo dục học môn toán
• Tổ chức tri thức trong dạy học
• Hóa học lớp 11
• Phương pháp dạy học Hóa học lớp 11
• Biện pháp dạy Hóa học hiệu quả
• Tổ chức hoạt động dạy học Hóa học
• Hoạt động nhóm trong dạy học
• Hình thức tổ chức hoạt động nhóm
• Kĩ năng tự học
• Tích cực tự giác học
• Lí luận dạy học đại học
• Tổ chức phương pháp tự học
• Hoạt động ngoại khoá
• Dạy học môn Lịch sử
• Tổ chức dạy học
• Tổ chức dạy học Lịch sử
• Tìm hiểu hoạt động ngoại khoá
• Quy trình áp dụng phương pháp dạy học
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Dạy học theo học chế tín chỉ
• Giáo trình Phương pháp dạy học Toán
• Phương pháp dạy học Toán tiểu học
• Phương pháp dạy học Toán
• Hình thức tổ chức dạy học Toán
• Tổ chức dạy học Toán
• Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Dạy học vật lí ở trường phổ thông
• Mô hình dạy học hiện đại
• Tự chủ trong mô hình dạy học truyền thống
• Phân loại kiến thức vật lí phổ thông
• Lịch sử vật lí
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Dạy học vật lý
• Tổ chức hoạt động nhận thức
• Phương pháp mô hình
• Kỹ năng giải quyết vấn đề
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học
• Dạy học hình học
• Học sinh tiểu học
• Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm TH
• Hình thức tổ chức dạy Tập đọc
• Tổ chức dạy Tập đọc nhạc
• Trường TH Khương Đình
• Phát triển tư duy trực giác
• Tư duy trực giác cho học sinh
• Dạy học Hình học ở trường phổ thông
• Tổ chức trải nghiệm sáng tạo
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Giảng dạy môn Lịch sử
• Dạy học Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Trường THCS Phương Đình
• Quy trình xây dựng bài học
• Kiến tập sư phạm
• Năng lực dạy học vật lí
• Tổ chức dạy học học phần kiến tập
• Phát triển năng lực dạy học vật lí
• Cấu trúc năng lực dạy học vật lí
• Dạy học Vật lý ở trường phổ thông
• Sử dụng phương pháp thực nghiệm
• Dạy học giáp mặt
• Tổ chức hoạt động dạy học
• Dạy học B learning
• Hình thức dạy học kết hợp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Phương pháp dạy học Mĩ thuật
• Luận văn Thạc sĩ phương pháp dạy học Mĩ thuật
• Hoạt động dạy học ngoài giờ lên lớp
• Thực hành kĩ thuật
• Hệ dạy học
• Tương tác dạy học
• Dạy học tịch cực