TAILIEUCHUNG - Cơ sở lí luận của việc sinh viên đánh giá giảng viên

Ngày nay công tác đánh giá, đánh giá giảng viên ở các nước phát triển đã đạt được những tiến bộ mạnh mẽ về mọi mặt liên quan đến việc thu thập, phân tích, diễn giải và sử dụng thông tin chuyên môn về giảng viên để nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên. Để việc thực hành đánh giá học sinh của giáo viên được giới thiệu một cách hiệu quả và khoa học trong các trường đại học Việt Nam, bài báo này nhằm cung cấp một số cơ sở lý luận về đánh giá học sinh đối với giáo viên, làm cơ sở lý luận cho quy trình đánh giá học sinh của giáo viên sau này. Mời các bạn cùng tham khảo! | CÌ SÐ L LU N CÕA VI C SINH VI N NH GI GI NG VI N Ngæ Tù Th nh Håc vi n Cæng ngh B u ch nh Vi n thæng 1 Mð u Khi gi ng b i cho lîp c c hi u tr ðng c c tr íng i håc ng y 28 8 2007 Phâ Thõ t îng - Bë tr ðng Bë Gi o döc amp o t o Nguy n Thi n Nh n nâi khæng câ chu n nh gi o th h thèng gi o döc khæng thº ph t triºn ñc. N m nay 2007 sinh vi n s ñc quy n nh gi th y gi o. Ð M n u 80 sinh vi n khæng nh gi th gi o vi n â câ v n . y l mët trong nhi u bi n ph p nh m thüc hi n cuëc vªn ëng Nâi khæng vîi o t o khæng t chu n v khæng p ùng nhu c u x hëi trong c c tr íng i håc cao ng. Tø â n nay tr n c c ph ìng ti n thæng tin i chóng nhi u þ ki n tranh luªn sæi nêi xung quanh t i Sinh vi n nh gi gi ng vi n n n hay khæng n n Trong b i b o n y chóng tæi s tr nh b y quan iºm v vi c sinh vi n nh gi gi ng vi n d îi quan iºm cõa ng íi xû l thæng tin nh m a ra bùc tranh a chi u v v n nh y c m n y. 2 Nëi dung Qu tr nh d y v håc theo l thuy t thæng tin Tr n quan iºm cõa i u khiºn håc th gi ng d y l qu tr nh t c ëng b ng thæng tin cõa gi ng vi n ng íi th y n sinh vi n ng íi håc nh m gióp cho sinh vi n câ ñc c c ki n thùc theo y u c u cõa o t o theo sì ç h nh 1 . H nh 1. Qu tr nh d y håc theo l thuy t thæng tin º chuyºn t i ñc nëi dung b i gi ng d îi d ng thæng tin n ng íi håc mët c ch câ hi u qu nh t ng íi th y c n ph i çng thíi thüc hi n tèt vai trá cõa ng íi tê chùc ng íi qu n l v thüc hi n to n bë qu tr nh d y håc. Theo sì ç c c khèi chùc n ng i u khiºn h nh 1 ta th y nëi dung gi ng d y ñc h nh th nh tø möc ti u gi ng d y. Nëi dung gi ng d y ñc chuyºn t i n ng íi håc d îi d ng thæng tin i u khiºn bao gçm m thanh líi nâi h nh nh cæng thùc sì ç . . . Muèn câ l ñng thæng tin i u khiºn câ ch t l ñng v hi u qu ng íi th y c n ph i xû l gia cæng thæng tin. Gia cæng thæng tin l vi c lüa chån c c nëi dung l ñng tin 1 truy n t i n sinh vi n sao cho sinh vi n ñc d n d t tø ché khæng bi t n bi t tùc l i u khiºn ñc tr nh ë nhªn thùc cõa ng íi håc cõa èi t ñng i u khiºn . Trong qu tr nh truy n

• Giáo dục học
• Tạp chí Khoa học HNUE
• Sinh viên đánh giá giảng viên
• Hệ thống giáo dục
• Quá trình dạy học theo lí thuyết thông tin
• Quá trình nhận thức của sinh viên
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đào tạo cử nhân ngành Giáo dục chính trị
• Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Giáo dục chính trị
• Dạy học thực hành
• Dạy học khoa học
• Dạy học tự phát hiện
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Giáo dục tiểu học
• Không gian nghệ thuật
• Liêu trai chí dị
• Tác phẩm văn học kì ảo
• Không gian ảo
• Không gian cõi tiên
• Nhận thức toán học
• Giảng dạy Triết học
• Giảng dạy triết học duy vật biện chứng
• Phương pháp trừu tượng toán học
• Giáo dục học
• Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Đánh giá chất lượng học tập môn Giáo dục học
• Sự nghiệp đào tạo giáo viên
• Giáo trình Lí luận văn học
• Lí luận văn học
• Văn học thời kì đổi mới
• Tri thức văn học
• Chuyên luận học thuật
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học đại học
• Phương pháp giảng dạy của giảng viên
• Phương pháp học tập của sinh viên
• Sáng tác văn học cho trẻ em
• Văn học thiếu nhi
• Sáng tác văn học dân gian
• Phong trào sáng tác văn học thiếu nhi
• Thiết kế sơ đồ triết học
• Nguyên tắc thiết kế sơ đồ triết học
• Phương pháp dạy học triết học
• Phần mềm Microsoft Powerpoint
• Nhóm giao tiếp bạn bè
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Hoạt động giao lưu bè bạn
• Phát triển nhân cách thiếu niên học sinh
• Mô hình nhóm giao tiếp bạn bè
• Nguyên lí tính Mẫu
• Truyền thống văn học Việt Nam
• Tiểu thuyết Mẫu Thượng Ngàn
• Hình tượng người phụ nữ trong văn học Việt Nam
• Hình tượng người mẹ trong văn học Việt Nam
• Giáo dục trung học phổ thông
• Dạy học địa lí
• Thiết kế bài giảng điện tử
• Nguyên tắc thiết kế bài giảng
• Kỹ thuật trình chiếu bài giảng
• Cơ sở hiện thực của toán học
• Tri thức toán học
• Khách thể toán học trừu tượng
• Chủ nghĩa duy vật biện chứng
• Phương án dạy học Vật lý 8
• Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu
• Định hướng phát triển học sinh
• Hoạt động tìm tòi giải quyết vấn đề
• Công thức tính nhiệt lượng
• Khái niệm "Cách mạng tư sản"
• Lịch sử thế giới cận đại
• Dạy học Lịch sử thế giới cận đại
• Phương pháp giảng dạy lịch sử
• Giáo dục Trung học cơ sở
• Phổ cập giáo dục bậc trung học
• Chính sách phát triển giáo dục
• Trình độ phổ cập giáo dục
• Quản lý công tác phổ cập giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình dạy học môn Lịch sử THPT
• Chương trình Lịch sử trung học phổ thông
• Tiểu thuyết tâm lí
• Tiểu thuyết tâm lí Việt Nam
• Văn học hiện đại
• Hiện đại hóa văn học dân tộc
• Tiểu thuyết hướng nội
• Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình
• Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc
• Văn học trung đại Việt Nam
• Văn học truyền thống
• Mô hình trường trung học cơ sở liên xã
• Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Đổi mới tư duy giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Giáo dục đại học
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Chương trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Nhà nho ẩn dật
• Loại hình tác giả văn học
• Lịch sử văn chương Nho giáo Việt Nam
• Thời kì phục hứng văn hóa nghệ thuật
• Bút pháp miêu tả văn học
• Thơ Nôm Đường luật
• Quốc âm thi tập
• Hồng Đức quốc âm thi tập
• Văn học viết dân tộc
• Văn học chữ Nôm
• Hình ảnh người phụ nữ trong truyện ngắn Thạch Lam
• Văn học Việt Nam trước Cách mạng
• Chủ nghĩa hiện thực
• Truyện ngắn Dưới bóng hoàng lan