TAILIEUCHUNG - Nhận thức về vai trò của thang đánh giá trong giảng dạy và thực tế thực hiện của giảng viên đại học

Bài viết trình bày kết quả khảo sát nhận thức về vai trò của thang đánh giá trong giảng dạy và thực tế thực hiện của giảng viên đại học. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu. | TNU Journal of Science and Technology 225 15 10 - 16 NHẬN THỨC VỀ VAI TRÒ CỦA THANG ĐÁNH GIÁ TRONG GIẢNG DẠY VÀ THỰC TẾ THỰC HIỆN CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC Trần Quốc Thao Dương Bá Thanh Di Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh TÓM TẮT Thang đánh giá là một trong những công cụ được sử dụng trong quá trình dạy và học nhằm đảm bảo chất lượng dạy và học. Tuy nhiên việc nhận thức về vai trò của thang đánh giá ở ngữ cảnh khác nhau được thể hiện khác nhau. Do đó nghiên cứu này trình bày kết quả khảo sát nhận thức về vai trò của thang đánh giá trong giảng dạy và thực tế thực hiện của giảng viên đại học. Tham gia trả lời bảng câu hỏi gồm có 38 giảng viên của Khoa tiếng Anh tại một trường đại học ở Thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả cho thấy đối tượng tham gia khảo sát nhận thức rõ về các vai trò của thang đánh giá giúp giảng viên định hướng quá trình dạy học giúp liên kết nội dung dạy và nội dung kiểm tra giúp sinh viên định hướng quá trình học. Ngoài ra kết quả còn chỉ rõ thực tế giảng viên áp dụng thang đánh giá trong quá trình giảng dạy đầy đủ 09 bước thực hiện thang đánh giá trong quá trình giảng dạy và ở tần suất cao. Từ các kết quả này một số đề xuất được đưa ra nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở nơi nghiên cứu và các ngữ cảnh tương đồng. Từ khóa thang đánh giá nhận thức vai trò thực tế thực hiện giảng viên Ngày nhận bài 26 10 2020 Ngày hoàn thiện 19 11 2020 Ngày đăng 03 12 2020 TERTIARY LECTURERS PERCEPTIONS OF THE ROLES OF RUBRICS IN TEACHING AND THEIR PRACTICES Tran Quoc Thao Duong Ba Thanh Di Ho Chi Minh City University of Technology HUTECH ABSTRACT The rubric is one of the instruments commonly used in the process of teaching and learning so as to assure the quality of teaching and learning nonetheless teachers at different teaching contexts do not perceive the roles of the rubrics differently. This paper therefore aims at presenting the results of a study on tertiary lecturers perceptions of the roles of rubrics in teaching and their practices. Thirty-eight

• Giáo dục học
• Đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giáo dục đại học
• Giảng viên đại học
• Thang đánh giá giảng dạy của giảng viên
• Chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giảng dạy của giáo viên
• Quản lý đánh giá chất lượng giảng dạy
• Thực trạng đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giải pháp đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giảng dạy ở trường tiểu học
• Hàm giá trị
• Bộ công cụ đánh giá chất lượng giảng dạy
• Tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy
• Đánh giá chất lượng học tập
• Lý luận chính trị
• Học tập lý luận chính trị
• Tiêu chí đánh giá chất lượng học tập
• Bản chất của quá trình dạy học
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Giảng dạy trực tuyến
• Đánh giá chất lượng giảng dạy trực tuyến
• Phần mềm giảng dạy trực tuyến
• Mô hình đánh giá chất lượng giảng dạy trực tuyến
• Chất lượng và đánh giá giáo dục đại học
• Phát triển việc đánh giá giảng viên
• Đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên
• Hiệu quả trong công tác đánh giá giảng viên
• Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Thái độ đối với hoạt động giảng dạy
• Cải tiến chất lượng giảng dạy
• Chất lượng nguồn nhân lực
• Bộ tiêu chuẩn AUN QA
• Đánh giá chương trình đào tạo
• Đánh giá chương trình giảng dạy
• Đổi mới chương trình đào tạo cử nhân
• Nâng cao chất lượng đánh giá luận văn
• Giáo dục đại học tại Hoa Kỳ
• Khoa ngôn ngữ và văn hóa nước ngoài
• Chất lượng đào tạo của khoa ngôn ngữ
• Chất lượng giảng dạy của giảng viên
• Đại học Văn Hiến
• Dịch vụ hỗ trợ sinh viên
• Mức độ hài lòng của sinh viên
• Phương pháp giảng dạy của giảng viên
• Đánh giá về chất lượng đào tạo
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Hoạt động giảng dạy của giảng viên
• Hoạt động khảo sát ý kiến sinh viên
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Đảm bảo chất lượng giảng dạy giáo viên
• Chất lượng dạy học ở đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Giáo dục học
• Giáo viên trung học cơ sở
• Đánh giá năng lực giảng dạy
• Năng lực giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Dạy học Tiếng Anh
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Đảm bảo chất lượng
• Chất lượng giảng dạy
• Ý kiến phản hồi của sinh viên
• Tiêu chí đánh giá
• Hoạt động lấy ý kiến phản hồi
• luận văn
• quản lý giáo dục
• đánh giá cán bộ giảng dạy
• đánh giá giảng viên
• chất lượng giảng viên
• Công tác tự đánh giá
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Đánh giá kết quả học tập tiếng Pháp
• Quá trình nâng cao chất lượng đào tạo
• Phương pháp giảng dạy tiếng Pháp
• Nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Pháp
• Đánh giá năng lực toán học
• Học sinh THPT
• Năng lực toán học
• Đánh giá năng lực toán học theo PISA
• Chương trình đánh giá của PISA
• Giảng dạy môn bóng rổ ngoại khóa
• Trường trung học phổ thông
• Chất lượng giảng dạy môn bóng rổ
• Dạy học ngoại khóa
• Đánh giá hiệu quả dạy học
• Chất lượng dạy học ngoại khóa
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý đào tạo
• Xây dựng tiêu chí giảng viên
• Khóa luận tốt nghiệp
• Khóa luận tốt nghiệp Công nghệ thông tin
• Xây dựng hệ thống quản lý tiền lương
• Thống kê đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên
• Thiết kế phần mềm quản lý
• Chất lượng phần mềm dạy học trực tuyến
• Dạy học trực tuyến
• Chất lượng dạy học
• Chương trình đào tạo Y khoa
• Hiệu quả hoạt động dạy học trực tuyến
• Năng lực giảng viên đại học
• Chất lượng đội ngũ giảng viên
• Đội ngũ giảng viên
• Tiêu chí giảng viên
• Năng lực giảng viên
• Social science
• Đánh giá giáo viên
• Quản lí đánh giá giáo viên
• Quan điểm giảng dạy
• Cải thiện chất lượng giáo dục
• Hình thức giảng dạy online
• Đánh giá kết quả học tập
• Nâng cao chất lượng quản lý dạy học
• Ứng dụng giảng dạy online
• Mã nguồn mở Moodle
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Dạy học tích cực
• Đánh giá trong giảng dạy thực hành môn Trắc địa
• Nâng cao chất lượng đào tạo