TAILIEUCHUNG - Phát triển tư duy phản biện và năng lực đặc thù cho học sinh trong dạy học Địa lí theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018

Việc phát triển đồng thời TDPB và NL đặc thù môn ĐL sẽ giúp quá trình dạy và học tiết kiệm được thời gian, công sức và thậm chí kinh phí mà vẫn đạt được mục tiêu đề ra. Nói cách khác, với cùng một chuỗi các hoạt động dạy và học, quá trình dạy học có thể cùng lúc thực hiện được mục tiêu phát triển TDPB và NL đặc thù môn ĐL cho người học một cách hiệu quả. | VJE Tạp chí Giáo dục Số 478 Kì 2 - 5 2020 tr 35-39 ISSN 2354-0753 PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Trịnh Chí Thâm Trường Đại học Cần Thơ Lê Văn Nhương Tác giả liên hệ Email tctham@ Nguyễn Thị Ngọc Phúc Article History ABSTRACT Received 17 3 2020 The Ministry of Education and Training s 2018 General Education Accepted 15 4 2020 program focuses on the formation and development of general and Published 20 5 2020 specific capacities for learners. Accordingly critical thinking is one of the Keywords important goals that are concerned and emphasized. The paper analyzes Geography competence the scientific basis of developing critical thinking and specific integrated development critical competencies and proposes some effective methods to develop critical thinking. thinking and specific competencies for students in teaching Geography according to the General Education Program 2018. 1. Mở đầu Trong những năm qua người học Việt Nam còn khá hạn chế trong khả năng tư duy phản biện TDPB và năng lực NL vận dụng Thanh 2010 . Điều này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập trên lớp mà còn làm giảm hiệu suất làm việc của họ trong những môi trường và tình huống cụ thể. Sự hạn chế trong NL tư duy và vận dụng còn làm cho người học khó khai phóng ý tưởng sáng tạo và NL thực tế của bản thân. Vì thế khả năng học tập suốt đời cũng bị giới hạn. Theo Thanh 2010 tư duy dạy và học của người Việt Nam bị ảnh hưởng nhiều bởi triết học Khổng Tử do đó người học khá thụ động tiếp thu kiến thức và tin tưởng về những gì được truyền đạt. Điều này cũng ảnh hưởng lớn đến việc phát triển tư duy và không còn phù hợp với quan niệm học tập dựa trên nguyên lí người học tự kiến tạo kiến thức. Tháng 12 2018 Bộ GD-ĐT Việt Nam ban hành Chương trình giáo dục phổ thông CTGDPT Bộ GD-ĐT 2018a trong đó có CTGDPT môn Địa lí ĐL Bộ GD-ĐT 2018b . Trong chương trình giáo dục lần này NL nói chung và NL đặc thù nói riêng .

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Khả năng tư duy phản biện
• Phát triển tư duy phản biện
• Tư duy phản biện
• Dạy học Địa lí
• Integrated development
• Critical thinking
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam