TAILIEUCHUNG - Tổ chức các bài học địa lí lớp 10 theo quan điểm của dạy học phân hóa

Để tổ chức dạy học phân hóa theo trình độ nhận thức giáo viên Địa lí cần chủ độngphân hóa theo nội dung học tập, qui trình dạy học và phân hóa trong đánh giá kếtquả học tâp. Học sinh sẽ luôn được học với tinh thần năng động, sáng tạo và nhiệttình nếu giáo viên luôn chú ý để dạy học phân hóa theo trình độ nhận thức. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2012 Vol. 57 No. 4 pp. 132-139 TỔ CHỨC CÁC BÀI HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THEO QUAN ĐIỂM CỦA DẠY HỌC PHÂN HÓA Nguyễn Thị Thu Anh Trường Trung học phổ thông Nguyễn Tất Thành Hà Nội E-mail thuanhntt@ Tóm tắt. Phân loại học sinh HS theo trình độ nhận thức để dạy học Địa lí sẽ tối đa hóa chất lượng khả năng học tập của các em giảm sự quá tải về kiến thức đối với học sinh trung bình và thỏa mãn nhu cầu học chuyên sâu của học sinh khá giỏi. Để tổ chức dạy học phân hóa theo trình độ nhận thức giáo viên Địa lí cần chủ động phân hóa theo nội dung học tập qui trình dạy học và phân hóa trong đánh giá kết quả học tâp. Học sinh sẽ luôn được học với tinh thần năng động sáng tạo và nhiệt tình nếu giáo viên luôn chú ý để dạy học phân hóa theo trình độ nhận thức. Từ khóa Dạy học Địa lí dạy học phân hóa trình độ nhận thức. 1. Mở đầu Dạy học phân hóa là một xu thế và là một chiến lược của dạy học hiện đại. Cơ sở của việc phát triển chiến lược này là HS trong một lớp ở một cấp học nào đó luôn không đồng nhất về nhiều mặt. Sau kì thi tuyển sinh vào lớp 10 mỗi trường THPT có cách sắp xếp HS khác nhau. Có trường tập hợp HS có cùng năng lực về các môn xã hội các môn khoa học tự nhiên vào những lớp khác nhau để các em nghiên cứu sâu hơn một số môn học trường chuyên . Có trường lấy điểm thi vào lớp 10 làm tiêu chí để phân chia HS. Đa số các trường xếp HS vào các lớp khác nhau theo khu vực cư trú. Dù là cách phân loại nào thì HS giữa các lớp hay HS trong cùng một lớp cũng có sự phân hóa khá lớn về trình độ phong cách học tập khả năng tư duy động cơ học tập nhân cách hoàn cảnh gia đình . Trong điều kiện như vậy dạy học phân hóa là tất yếu và cần thiết. Tuy nhiên trong giới hạn bài viết này chúng tôi chỉ chia sẻ về việc tổ chức dạy học phân hóa theo trình độ nhận thức của HS. Trong đó các ví dụ minh họa được rút ra từ việc dạy bài Vai trò đặc điểm và các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển và phân bố ngành giao thông vận tải Địa lí 10 . Ở bậc THPT nội

• Giáo dục học
• Dạy học Địa lí
• Dạy học phân hóa
• Trình độ nhận thức
• Tổ chức bài học
• Giáo viên Địa lí
• Dạy học chuyên sâu
• Tích hợp kiến thức địa lí địa phương
• Địa lí địa phương tỉnh An Giang
• Dạy học địa lí lớp 10
• Phương pháp dạy học địa lí địa phương
• Địa chí An Giang
• Khả năng phát triển tư duy địa lí
• Tư duy địa lí
• Sử dụng videoclip trong dạy học địa lí
• Dạy học địa lí ở trường phổ thông
• Đề cương Lí luận dạy học địa lí
• Lí luận dạy học địa lí Phần 1
• Lý luận dạy học
• Môn địa lý
• Nhà trường phổ thông
• Nguyên tắc dạy học địa lí
• Lý luận dạy học Địa lý
• Giáo trình lý luận dạy học Địa lí
• Phương pháp dạy học địa lý
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Phương tiện dạy học địa lý
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Dạy học tích hợp
• Lịch sử địa phương
• Dạy học Địa lí địa phương
• Dạy học môn Lịch sử
• Dạy học môn Địa lí
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Bản đồ địa lí địa phương
• Sử dụng bản đồ địa lí địa phương
• Bản đồ địa lí địa phương tổng hợp
• Giảng dạy Địa lí
• Nguyên tắc dạy học
• Phương pháp dạy học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Địa lí địa phương
• Dạy học tích hợp môn Lịch sử
• Dạy học tích hợp môn Địa lí
• Thiết kế thực hành về địa lí địa phương
• Địa lý địa phương
• Địa lý tỉnh Khánh Hòa
• Chất lượng dạy học môn địa lí 12
• Tìm hiểu địa lí tỉnh Khánh Hòa
• Khóa luận tốt nghiệp ngành Địa lí
• Công nghệ thông tin trong dạy học
• Địa lí kinh tế xã hội thế giới
• Địa lí lớp 11
• Đồ dùng dạy học Địa lí
• Thiết kế đồ dùng dạy học
• Thiết bị kĩ thuật trong dạy học Địa lí
• Đổi mới phương pháp dạy học Địa lí
• Ý thức bảo vệ môi trường
• WebGIS mã nguồn mở
• Địa lí 12
• Quy trình dạy học địa lí
• Sử dụng WGT12 để dạy học môn Địa lí
• Nâng cao hiệu quả dạy học môn Địa lí
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lí
• Dạy học môn Địa lí THPT
• Phương pháp dạy học Địa lí THPT
• Phương pháp dạy học Địa lí
• Phương tiện dạy học
• Hướng dẫn giải bài tập địa lí
• Đánh giá trong dạy học địa lí
• Phương pháp kiểm tra
• Xây dụng kế hoạch dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm Địa lí lớp 8
• Sáng kiến kinh nghiệm Địa lí
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 8
• Phương tiện dạy học Địa lí lớp 8
• Phương pháp dạy Địa lí lớp 8
• Vận dụng bản đồ tư duy vào dạy học
• Giảng dạy Địa lý
• Địa lí tự nhiên
• Chủ đề địa lí tự nhiên
• Dạy học địa lí 12
• Địa hình Việt Nam
• Lý luận dạy học địa lí
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lí hoạt động dạy học
• Hoạt động dạy học môn Địa lí
• Phương pháp dạy học môn Địa lí
• Phong cách học tập của Neil Fleming
• Dạy học phân hóa môn Địa lí
• Đa dạng phương pháp dạy học
• Hình thức tổ chức dạy học môn Địa lí
• Nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lí lớp 10
• Phương trong dạy học Địa lí 10
• Tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 10
• Nội dung giảng dạy môn Địa lí
• Chương trình dạy học Địa lí
• Đổi mới giáo dục
• Chủ đề dạy học địa lí công nghiệp
• Dạy học gắn với sản xuất kinh doanh
• Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy học tiểu học
• Dạy học tích hợp lịch sử Địa lí