TAILIEUCHUNG - Thực trạng và giải pháp về đào tạo kỹ năng sư phạm và hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên sư phạm kỹ thuật

Bài viết này chúng tôi đề cập đến hai vấn đề cơ bản có ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn trong công tác đào tạo và nghiên cứu khoa học của sinh viên khoa sư phạm kỹ thuật: đào tạo kỹ năng sư phạm và hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục. Những giải pháp được đề xuất ở đây căn cứ vào kết quả điều tra kỹ năng sư phạm và hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Sư phạm kỹ thuật tại trường Đại học Kỹ thuật công nghiệp. Các giải pháp được đề xuất có thể ứng dụng thử nghiệm, nhân rộng cho các trường, khoa đào tạo giáo viên Sư phạm kỹ thuật. | Đỗ Thị Tám và cs Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 74(12): 155 - 159 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VỀ ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SƯ PHẠM VÀ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM KỸ THUẬT Đỗ Thị Tám*, Bùi Đức Việt, Nguyễn Thị Linh Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp - ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Việc đào tạo giáo viên dạy nghề hiện nay còn tồn tại nhiều khó khăn bất cập về quy mô, chương trình, nội dung. Bài viết này chúng tôi đề cập đến hai vấn đề cơ bản có ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn trong công tác đào tạo và nghiên cứu khoa học của sinh viên khoa sư phạm kỹ thuật: đào tạo kỹ năng sư phạm và hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục. Những giải pháp được đề xuất ở đây căn cứ vào kết quả điều tra kỹ năng sư phạm và hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Sư phạm kỹ thuật tại trường Đại học Kỹ thuật công nghiệp. Các giải pháp được đề xuất có thể ứng dụng thử nghiệm, nhân rộng cho các trường, khoa đào tạo giáo viên Sư phạm kỹ thuật. Từ khoá: Kỹ năng sư phạm, nghiên cứu khoa học. ĐẶT VẤN ĐỀ Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân khẳng định “ Từ nay đến 2015 nếu không cung cấp đủ số lượng giáo viên dạy nghề các cấp theo tiêu chuẩn quy định thì nước ta sẽ gặp khủng hoảng nghiêm trọng về nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội . Mục tiêu lớn đề ra là đến năm 2015, Việt Nam sẽ có 2 vạn giáo viên dạy nghề đạt chuẩn”[1]. Những năm gần đây, công tác đào tạo dạy nghề nước ta đã có nhiều thay đổi và phát triển đáng kể về quy mô và chất lượng đào tạo. Thực tế cho thấy quá trình đào tạo dạy nghề không phải chỉ dựa vào nội dung chương trình, cơ sở vật chất, chương trình đào tạo, mà vai trò của đội ngũ giáo viên dạy nghề thật sự đóng vai trò quan trọng [2]. Tuy nhiên, thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề ở nước ta hiện nay còn những tồn tại cơ bản là: Thứ nhất, số lượng giáo viên dạy nghề còn thiếu, chưa đáp ứng được nhu cầu đặt ra; Thứ hai, trình độ kỹ năng nghề của giáo viên dạy nghề còn hạn chế; Thứ ba, năng lực sư phạm của đa số giáo viên còn nhiều bất cập

• Giáo dục học
• Đào tạo kỹ năng sư phạm
• Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên sư phạm kỹ thuật
• Kỹ năng sư phạm
• Nghiên cứu khoa học
• Nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Hình thành nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm Địa lý
• Tình huống sư phạm
• Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Hình thành kỹ năng sư phạm
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Giáo dục đại học
• Đổi mới giáo dục
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Hình thành kỹ năng tự học
• Kỹ năng tự học
• Kỹ năng tự học sinh viên
• Đào tạo ngành sư phạm
• Ngành sư phạm
• Khả năng liên thông chương trình đào tạo
• Giáo viên sư phạm kỹ thuật
• Trường đại học Kỹ thuật công nghiệp
• Chất lượng đào tạo
• Mô hình đào tạo
• Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Đào tạo giáo viên dạy nghề
• Phát triển năng lực sư phạm kỹ thuật
• Sư phạm kỹ thuật
• Thuật ngữ chương trình đào tạo
• Đánh giá chương trình đào tạo
• Công tác cố vấn học tập
• Rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục sư phạm
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Đào tạo sư phạm
• Kỹ thuật dạy Sinh viên Sư phạm Lý
• Phương pháp dạy học theo góc
• Kỹ thuật dạy học vi mô
• Đề tài Sư phạm Vật lý
• Kỹ năng nghề Sư phạm
• Quy trình đào tạo giáo viên
• Rèn kỹ năng nghề nghiệp
• Kỹ năng nghề nghiệp cho học sinh
• Kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên
• Ngành Sư phạm tiểu học
• Quá trình đào tạo nghề nghiệp
• Giáo dục tiểu học Sơn La
• Giao tiếp sư phạm
• Kỹ năng giao tiếp sư phạm
• Giáo viên mầm non
• Công tác đào tạo giáo viên
• Kỹ năng dạy học
• Giáo dục mầm non
• Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Chương trình giáo dục mầm non
• Kỹ năng sư phạm mầm non
• Học tập khám phá
• Rèn kỹ năng bổ trợ
• Môn đào tạo nghề sư phạm
• Dạy học khám phá môn Giáo dục học
• Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà Nội
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Kỹ thuật công nghiệp
• Dạy học thực hành kỹ thuật
• Phát triển kỹ năng làm việc hợp tác
• Lối sống của nữ sinh sư phạm
• Nữ sinh sư phạm
• Kỹ năng giao tiếp
• Hoạt động giao tiếp
• Khu vực miền núi
• Thực hành sư phạm mầm non
• Thực tập sư phạm mầm non
• Sự phù hợp nghề dạy học
• Nghề dạy học
• Sinh viên sư phạm
• Đào tạo giáo viên
• Chương trình đào tạo
• Ngành Quản lý thể dục thể thao
• Đào tạo cử nhân Ngành Quản lý thể dục thể thao
• Đào tạo về kỹ năng sư phạm cho sinh viên
• Giáo dục thể chất
• Đào tạo nhân lực
• Kỹ năng thực hành
• Trường Đại học Sài Gòn
• Đổi mới phương pháp giảng dạy đại học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Kĩ thuật Công nghiệp
• Kĩ năng dạy học
• Quá trình đào tạo giáo viên
• Rèn luyện kĩ năng dạy học
• Điều tra kĩ năng dạy học
• Diễn đạt ngôn ngữ
• Sinh viên dân tộc thiểu số
• Phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
• Đại học Thái Nguyên
• Phương thức đào tạo
• Nâng cao năng lực tự học của sinh viên
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Đổi mới phương thức đào tạo
• Rèn luyện kỹ năng tự học