TAILIEUCHUNG - Đào tạo giáo viên phổ thông – nhìn từ góc độ đào tạo kỹ năng sư phạm

Trên cơ sở phân tích các nguyên nhân của thực trạng, bài viết đề xuất nhóm 7 giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo KNSP. Đề xuất bao gồm các giải pháp về: Xây dựng chuẩn đầu ra về kỹ năng cho các chương trình đào tạo giáo viên; thiết kế chương trình đào tạo NVSP theo định hướng kỹ năng hành nghề; đổi mới khâu tổ chức đào tạo; xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá; triển khai hệ thống phương tiện hỗ trợ đào tạo; xây dựng đội ngũ giáo viên-tập huấn viên chuyên nghiệp; củng cố mối quan hệ giữa trường sư phạm và trường phổ thông. | UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES HUMANITIES AND EDUCATION 2011 ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG NHÌN TỪ GÓC ĐỘ ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SƯ PHẠM Lê Quang Sơn TÓM TẮT Đào tạo kỹ năng sư phạm KNSP cho sinh viên là vấn đề sống còn trong đào tạo giáo viên. Khảo sát thực tế đào tạo giáo viên ở Trường Đại học Sư phạm Đại học Đà nẵng cho thấy trình độ hình thành KNSP ở sinh viên sắp tốt nghiệp chỉ ở mức độ trung bình. Công tác đào tạo NVSP nói chung và KNSP nói riêng còn nhiều bất cập về chương trình đội ngũ giáo viên tổ chức đào tạo hệ thống quản lý cơ sở vật chất-kỹ thuật phục vụ đào tạo. Trên cơ sở phân tích các nguyên nhân của thực trạng bài viết đề xuất nhóm 7 giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo KNSP. Đề xuất bao gồm các giải pháp về xây dựng chuẩn đầu ra về kỹ năng cho các chương trình đào tạo giáo viên thiết kế chương trình đào tạo NVSP theo định hướng kỹ năng hành nghề đổi mới khâu tổ chức đào tạo xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá triển khai hệ thống phương tiện hỗ trợ đào tạo xây dựng đội ngũ giáo viên-tập huấn viên chuyên nghiệp củng cố mối quan hệ giữa trường sư phạm và trường phổ thông. 1. Đặt vấn đề Nói đến đào tạo nghề trước hết phải nói đến đào tạo kỹ năng hành nghề. Kỹ năng hành nghề hay kỹ năng nghề nghiệp là yếu tố sống còn để một người lao động có thể được chấp nhận vào một vị trí công tác và thành công trên vị trí ấy. Trong đào tạo giáo viên thực tế này không hề mất đi tính quy luật đó. Yếu tố quyết định việc một sinh viên sư phạm có được chấp nhận vào vị trí công tác của một giáo viên và thành công trên vị trí đó hay không chính là những kỹ năng sư phạm KNSP mà người đó có được. Mặc dù có tầm quan trọng đặc biệt như vậy song trên thực tế đào tạo giáo viên hiện nay việc hình thành KNSP cho các nhà giáo tương lai lại chưa được chú trọng đúng mức. Sinh viên sư phạm khi ra trường lúng túng trong triển khai hầu hết các hoạt động giáo dục. Trong đánh giá công tác kiến tập và thực tập sư phạm của sinh viên ở các trường phổ thông thì mặt KNSP được đánh giá .

• Giáo dục học
• Đào tạo kỹ năng sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Giáo dục đại học
• Đổi mới giáo dục
• Nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Hình thành nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm Địa lý
• Tình huống sư phạm
• Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Hình thành kỹ năng sư phạm
• Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên sư phạm kỹ thuật
• Nghiên cứu khoa học
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Hình thành kỹ năng tự học
• Kỹ năng tự học
• Kỹ năng tự học sinh viên
• Đào tạo ngành sư phạm
• Ngành sư phạm
• Khả năng liên thông chương trình đào tạo
• Giáo viên sư phạm kỹ thuật
• Trường đại học Kỹ thuật công nghiệp
• Chất lượng đào tạo
• Mô hình đào tạo
• Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Đào tạo giáo viên dạy nghề
• Phát triển năng lực sư phạm kỹ thuật
• Sư phạm kỹ thuật
• Thuật ngữ chương trình đào tạo
• Đánh giá chương trình đào tạo
• Công tác cố vấn học tập
• Rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục sư phạm
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Đào tạo sư phạm
• Kỹ thuật dạy Sinh viên Sư phạm Lý
• Phương pháp dạy học theo góc
• Kỹ thuật dạy học vi mô
• Đề tài Sư phạm Vật lý
• Kỹ năng nghề Sư phạm
• Quy trình đào tạo giáo viên
• Rèn kỹ năng nghề nghiệp
• Kỹ năng nghề nghiệp cho học sinh
• Kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên
• Ngành Sư phạm tiểu học
• Quá trình đào tạo nghề nghiệp
• Giáo dục tiểu học Sơn La
• Giao tiếp sư phạm
• Kỹ năng giao tiếp sư phạm
• Giáo viên mầm non
• Công tác đào tạo giáo viên
• Kỹ năng dạy học
• Giáo dục mầm non
• Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Chương trình giáo dục mầm non
• Kỹ năng sư phạm mầm non
• Học tập khám phá
• Rèn kỹ năng bổ trợ
• Môn đào tạo nghề sư phạm
• Dạy học khám phá môn Giáo dục học
• Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà Nội
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Kỹ thuật công nghiệp
• Dạy học thực hành kỹ thuật
• Phát triển kỹ năng làm việc hợp tác
• Lối sống của nữ sinh sư phạm
• Nữ sinh sư phạm
• Kỹ năng giao tiếp
• Hoạt động giao tiếp
• Khu vực miền núi
• Thực hành sư phạm mầm non
• Thực tập sư phạm mầm non
• Sự phù hợp nghề dạy học
• Nghề dạy học
• Sinh viên sư phạm
• Đào tạo giáo viên
• Chương trình đào tạo
• Ngành Quản lý thể dục thể thao
• Đào tạo cử nhân Ngành Quản lý thể dục thể thao
• Đào tạo về kỹ năng sư phạm cho sinh viên
• Giáo dục thể chất
• Đào tạo nhân lực
• Kỹ năng thực hành
• Trường Đại học Sài Gòn
• Đổi mới phương pháp giảng dạy đại học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Kĩ thuật Công nghiệp
• Kĩ năng dạy học
• Quá trình đào tạo giáo viên
• Rèn luyện kĩ năng dạy học
• Điều tra kĩ năng dạy học
• Diễn đạt ngôn ngữ
• Sinh viên dân tộc thiểu số
• Phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
• Đại học Thái Nguyên
• Phương thức đào tạo
• Nâng cao năng lực tự học của sinh viên
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Đổi mới phương thức đào tạo
• Rèn luyện kỹ năng tự học