TAILIEUCHUNG - Lựa chọn phương pháp dạy học để rèn luyện các kỹ năng cơ bản cho sinh viên trong giảng dạy học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên

Bài viết Lựa chọn phương pháp dạy học để rèn luyện các kỹ năng cơ bản cho sinh viên trong giảng dạy học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên trình bày: Việc nâng cao chất lượng rèn luyện các kỹ năng (KN) nghiệp vụ cơ bản cho sinh viên (SV) sư phạm cần có nhiều yếu tố đồng bộ, song một trong những vấn đề cần quan tâm là phải xác định và lựa chọn được phương pháp dạy học (PPDH) phù hợp, hiệu quả,. . | LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG CƠ BẢN CHO SINH VIÊN TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THƯỜNG XUYÊN NGUYỄN THỊ DIỆU PHƯƠNG Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Tóm tắt: Để nâng cao chất lượng rèn luyện các kỹ năng (KN) nghiệp vụ cơ bản cho sinh viên (SV) sư phạm cần có nhiều yếu tố đồng bộ, song một trong những vấn đề cần quan tâm là phải xác định và lựa chọn được phương pháp dạy học (PPDH) phù hợp, hiệu quả. Mỗi giảng viên (GV) trực tiếp tham gia thực hiện nhiệm vụ này cần căn cứ vào những cơ sở sau: Phân tích ưu, nhược điểm của các PPDH để định hướng lựa chọn PPDH phù hợp với từng KN NVSP; Phân tích khả năng của các PPDH theo nhiệm vụ, nhịp độ và kết quả dạy học; Biết được các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc lựa chọn PPDH phù hợp; Phân tích con đường hình thành KN là cơ sở quan trọng để xác định các PPDH cho việc rèn luyện KN nghiệp vụ sư phạm (NVSP) có hiệu quả. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Nghề dạy học không chỉ cần có kiến thức chuyên môn tốt mà phải vững về các KN NVSP. Rèn luyện NVSP vừa là hoạt động rất đặc thù vừa là yếu tố cấu thành chất lượng đào tạo của trường Đại học sư phạm (ĐHSP). Trong đó hoạt động rèn luyện NVSP thường xuyên là nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo tay nghề cho SV sư phạm. Có nhiều hình thức hoạt động khác nhau để rèn luyện NVSP thường xuyên, việc dạy và học theo học phần Rèn luyện NVSP thường xuyên là một trong những hình thức phổ biến. Về mặt nội dung, học phần Rèn luyện NVSP thường xuyên ở các trường sư phạm đều hình thành cho SV các nhóm KN cơ bản sau: - Nhóm KN có tính chất công cụ cho người giáo viên phổ thông: Viết, vẽ, trình bày bảng và trang trí; diễn đạt bằng lời nói; xây dựng và sử dụng sổ tay NVSP. - Nhóm KN phục vụ cho công tác giảng dạy: Nghiên cứu chương trình, kế hoạch dạy học; xây dựng và sử dụng phương tiện dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. - Nhóm KN phục vụ cho công tác giáo dục học sinh: Xử lý tình huống sư phạm; tổ chức sinh hoạt và hoạt động ngoại khóa cho học

• Giáo dục học
• Lựa chọn phương pháp dạy học
• Rèn luyện kỹ năng cơ bản
• Kỹ năng cơ bản cho sinh viên
• Sinh viên trong giảng dạy
• Rèn luyện nghiệp vụ Sư phạm
• Nghiệp vụ Sư phạm thường xuyên
• Những điểm tương đồng
• Tương đồng của phương pháp dạy
• Phương pháp dạy bằng câu hỏi nhiều lựa chọn
• Câu hỏi nhiều lựa chọn
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy học
• Nguyên tắc phương pháp dạy học
• Thiết kế phương pháp dạy học
• Quy trình thiết kế phương pháp dạy học
• Thiết kế nội dung học tập
• Trường Đại học Xây dựng miền Trung
• Phân loại các phương pháp dạy học
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Cách tổ chức dạy học
• Phương pháp dạy học môn toán
• Môn Toán ở trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học Toán
• Tình huống dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Triết học Mác Lênin
• Phương pháp dạy học phù hợp
• Dạy học tích cực
• Chiếm lĩnh tri thức
• Dạy học Toán
• Đại số Giải tích
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp học tập
• Kỹ năng dạy học
• Phương pháp tích phân từng phần
• Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm
• Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn
• Câu hỏi trắc nghiệm Hóa học 10
• Hiệu quả của câu hỏi trắc nghiệm
• Phương pháp xây dựng câu hỏi trắc nghiệm
• Phương pháp dạy học Hóa học
• Giáo dục Trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Thể dục
• Phương pháp dạy học theo hướng tích cực
• Công tác giáo dục thể chất
• Lý luận dạy học Thể dục thể thao
• Phương pháp dạy học hiệu quả
• Giáo dục đại học
• Chất lượng dạy học
• Môi trường dạy học
• Lý luận dạy học hiện đại
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt luận văn Khoa học Giáo dục
• Khoa học Giáo dục
• Dạy học Vật lí 10
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 6
• Lựa chọn một số trò chơi học tập
• Phương pháp dạy học Toán lớp 6
• Phương pháp bàn tay nặn bột
• Dạy học môn Hóa học lớp 8
• Chương trình môn Hoá học lớp 8
• Phân tích chương trình môn Hoá học
• Chuẩn bị thiết bị dạy học
• Nguyên tắc lựa chọn thí nghiệm
• Sử dụng nhật kí làm ngữ liệu dạy học
• Dạy học môn Ngữ văn
• Lựa chọn ngữ liệu trong dạy học ngữ văn
• Phân loại nhật kí
• Phát triển năng lực người học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa
• Tính chất hóa học
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục
• Tăng cường tính nhận thức
• Tính tích cực nhận thức
• Nhận thức của học sinh
• Sóng ánh sáng
• Giáo dục thể chất
• Thể dục thể thao quần chúng
• Thể lực của sinh viên
• luận văn
• vật lý 12
• báo cáo tốt nghiệp
• Bài viết nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học lĩnh vực Kế toán
• Giảng dạy bằng tình huống
• Quản trị rủi ro tài chính
• Lựa chọn bài tập tình huống thích hợp
• Ngôn ngữ lập trình
• Dạy học nhập môn lập trình
• Dạy học Tin học
• Phương pháp lập trình trực quan
• Dạy học kết hợp
• Hệ thống bài tập Vật lý
• Hướng dẫn giải bài tập Vật lý
• Phương pháp dạy Dòng điện xoay chiều
• Khóa luận tốt nghiệp Sư phạm vật lý
• Phương pháp dạy Vật lý 12
• Dạy học Vật lý tích cực chủ động
• giáo dục mầm non
• kỹ năng mầm non
• dạy học mầm non
• kỹ năng làm cha mẹ
• cách dạy con
• kiến thức cho cha mẹ
• giáo dục trẻ mầm non
• phương pháp dạy trẻ mầm non
• rèn luyện kỹ năng cho bé
• dạy trẻ học
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp dạy học lập trình
• Chương trình dạy học Tin học
• Phát triển năng lực cho học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc
• Giáo dục địa phương ở cấp tiểu học
• Tổ chức dạy học làn điệu dân ca