TAILIEUCHUNG - Bài giảng Dạy khái niệm, nguyên lý, kỹ năng - Th.S Nguyễn Kim Luyện

Sau khi học xong bài giảng này, học viên sẽ: Nhận ra các nội dung và cách thức tiến hành dạy một khái niệm, nguyên lý hoặc kỹ năng Vận dụng trong thực hành (trình diễn một khái niệm hoặc một nguyên lý và trình diễn một kỹ năng). . | 5/14/2020 5:32:52 AM BCV: Nguyễn Kim Luyện DẠY KHÁI NIỆM, NGUYÊN LÝ, KỸ NĂNG 5/14/2020 5:32:52 AM Sau khi học xong bài này, học viên sẽ: Nhận ra các nội dung và cách thức tiến hành dạy một khái niệm, nguyên lý hoặc kỹ năng Vận dụng trong thực hành (trình diễn một khái niệm hoặc một nguyên lý và trình diễn một kỹ năng). MỤC TIÊU 5/14/2020 5:32:52 AM 1. Dạy một khái niệm Nội dung dạy một khái niệm Cách thức dạy một khái niệm 2. Dạy một nguyên lý Nội dung dạy một nguyên lý Cách thức dạy một nguyên lý 3. Dạy một kỹ năng Nội dung dạy một kỹ năng Cách thức dạy một kỹ năng NỘI DUNG 5/14/2020 5:32:52 AM Khái niệm là những ý tưởng hoặc “những hình ảnh nội tại” gắn với kinh nghiệm Khái niệm có các loại: Khái niệm cụ thể Khái niệm trừu tượng 1. KHÁI NIỆM Thảo luận nhóm: Khái niệm là gì? 5/14/2020 5:32:52 AM Liên kết khái niệm đã học Trực quan hoá khái niệm Định nghĩa khái niệm/ đưa ra các dấu hiệu bản chất Đưa các ví dụ Đưa các phản ví dụ So sánh/ phân tích: Sự giống nhau; Sự khác nhau Trộn lẫn ví dụ và phản ví dụ để học sinh phân biệt Áp dụng khái niệm trong thực tiễn. Nội dung dạy một khái niệm Thảo luận nhóm: GV thường đưa vào nội dung của khái niệm dưới dạng nào? 5/14/2020 5:32:52 AM Để dạy khái niệm, GV có thể sử dụng phương pháp qui nạp hoặc diễn dịch. Sử dụng PP qui nạp là đưa ra nhiều ví dụ và phản ví dụ khác nhau, từ đó rút ra các dấu hiệu bản chất của khái niệm và khái quát thành định nghĩa chính xác về khái niệm. PP diễn dịch sẽ đưa ra định nghĩa chính xác về khái niệm trước, sau đó mới tìm các ví dụ và phản ví dụ để minh họa và làm sáng tỏ khái niệm. Cách thức dạy một khái niệm Công não: Cách thức thường dùng để dạy một khái niệm? 5/14/2020 5:32:52 AM Nguyên lý là một quan hệ bản chất, bất biến giữa hai hoặc nhiều khái niệm. Có các nguyên lý khoa học (nguyên lý, định lý, định luật ), các quy luật (tự nhiên, kĩ thuật, công nghệ ) và các nguyên tắc trong xã hội, trong doanh nghiệp 2. NGUYÊN LÝ

• Giáo dục học
• Dạy khái niệm
• Dạy nguyên lý
• Dạy kỹ năng
• Cách thức dạy một khái niệm
• Cách thức dạy một nguyên lý
• Cách thức dạy một kỹ năng
• Khái niệm xác suất
• Thực hành giảng dạy khái niệm xác suất
• Khái niệm xác suất ở phổ thông
• Dạy khái niệm xác suất ở Việt Nam
• Quan hệ thể chế khái niệm xác suất
• Dạy học Toán học phổ thông
• Bản đồ khái niệm
• Xây dựng bản đồ khái niệm
• Sử dụng bản đồ khái niệm
• Bản đồ khái niệm trong dạy học
• Bản đồ khái niệm dạy học phổ thông
• Website hỗ trợ dạy học Vật lí
• Khai thác lịch sử Toán
• Dạy khái niệm tích phân
• Học khái niệm tích phân
• Lịch sử Toán trong dạy khái niệm tích phân
• Khái niệm tích phân
• Khái niệm đạo hàm
• Dạy khái niệm giới hạn hàm số
• Học khái niệm giới hạn hàm số
• Khái niệm giới hạn hàm số
• Giới hạn hàm số
• Quan điểm xấp xỉ của khái niệm giới hạn
• Khái niệm giới hạn trong lịch sử
• Dạy học Toán trung học cơ sở
• Khái niệm diện tích
• Khái niệm diện tích trong dạy học Toán
• Khái niệm diện tích ở THCS
• Quan niệm về khái niệm diện tích
• Diện tích trong chương trình Toán phổ thông
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Khái niệm đạo hàm ở lớp 11
• Khái niệm đạo hàm ở đại học
• Nghiên cứu khái niệm đạo hàm
• Dạy học về khái niệm đạo hàm
• Bài giảng Lý luận dạy học môn Toán 1
• Lý luận dạy học môn Toán 1
• Dạy học khái niệm
• Cơ chế hoạt động của khái niệm
• Tiến trình dạy học khái niệm
• Nghiên cứu didactic về việc dạy học
• Dạy học khái niệm tổ hợp
• Dạy học trương THPT
• Khái niệm tổ hợp ở trường THPT
• Khái niệm tổ hợp ở đại học
• Dạy học Toán học
• Quan niệm sai lệch của sinh viên về công
• Khái niệm công
• Định nghĩa công cơ học
• Tiến trình dạy học phối hợp
• Nâng cao hiệu quả dạy học
• Khái niệm hàm số liên tục
• Dạy học khái niệm hàm số liên tục
• Đặc thù của Didactic Toán
• Khoa học luận của khái niệm liên tục
• Phương pháp dạy học Toán học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp giảng dạy
• Khái niệm đổi mới phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy tiếng Việt
• Khái niệm khoảng trong dạy học Toán
• Dạy học Toán ở bậc phổ thông
• Đặc trưng khoa học khái niệm khoảng
• Khái niệm khoảng ở cấp độ tri thức
• Tính sắp thứ tự liên tục
• Lực lượng của khoảng
• Khái niệm lũy thừa
• Khái niệm lũy thừa trong dạy học Toán
• Dạy Toán ở trường phổ thông
• Phương pháp giáo dục Toán học
• Thực nghiệm khái niệm lũy thừa
• Luận án tiến sĩ giáo dục
• Dạy học Sinh học lớp 12
• Sinh học 12
• Thiết kế bản đồ khái niệm
• Giới hạn dãy số
• Khái niệm giới hạn dãy số
• Dạy học khái niệm giới hạn dãy số
• Môi trường Sketchpad
• Đặc trưng khái niệm giới hạn
• Giới hạn dãy sỗ trong THPT
• Hình thành khái niệm xúc tác
• Hóa học lớp 8
• Dạy học nên vấn đề
• Khái niệm xúc tác
• Chất xúc tác
• Khái niệm chất xúc tác
• Phần mềm Cabri Geometry
• Ưu điểm của phần mềm hình học động
• Dạy học toán
• Dạy học khái niệm hàm số
• Tình huống dạy học khái niệm hàm số
• Dạy học trong môi trường tích hợp
• Biểu diễn hàm số
• Đề tài Toán học
• Khái niệm hàm số
• Tạp chí khoa học
• Dạy học khái niệm toán học
• Mô hình dạy học khái niệm toán học
• Phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Thực hành dạy học khái niệm tích phân
• Thể chế dạy học Toán 12
• Khái niệm phân số
• Sách giáo khoa Toán
• Lịch sử toán
• Khái niệm toán
• Cách tiếp cận khái niệm phân số
• Nghiên cứu didactic
• Khái niệm phép biến hình
• Dẫn nhập khái niệm phép biến hình
• Dạy học khái niệm phép biến hình
• Phần mềm Cabri
• Môi trường tích hợp phần mềm Cabri
• Thử sơ đồ hóa khái niệm từ Hán Việt
• Sơ đồ hóa khái niệm từ Hán Việt
• Khái niệm từ Hán Việt
• Thuật ngữ hữu quan
• Dạy và học từ Hán Việt