TAILIEUCHUNG - Khắc phục quan niệm sai lệch của sinh viên nhờ tiến trình dạy học phối hợp giữa kiểu “thông báo - tái hiện” với kiểu “đặt vấn đề - giải quyết từng phần” để nâng cao hiệu quả dạy học khái niệm công cơ học

Bài viết đề cập đến những quan niệm sai lệch của sinh viên về khái niệm “công” và phương pháp dạy học nhằm khắc phục những quan niệm sai lệch này. Để nắm nội dung . | Tạp chí Khoa học - Công nghệ Thủy sản Số 02/2007 Trường Đại học Nha Trang VẤN ĐỀ TRAO ĐỔI KHẮC PHỤC QUAN NIỆM SAI LỆCH CỦA SINH VIÊN NHỜ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHỐI HỢP GIỮA KIỂU “THÔNG BÁO - TÁI HIỆN” VỚI KIỂU “ĐẶT VẤN ĐỀ - GIẢI QUYẾT TỪNG PHẦN” ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC KHÁI NIỆM CÔNG CƠ HỌC TS. Lê Phước Lượng Khoa Khoa học Cơ bản - Trường Đại học Nha Trang Bài báo đề cập đến những quan niệm sai lệch của sinh viên về khái niệm “công” và phương pháp dạy học nhằm khắc phục những quan niệm sai lệch này. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thực tiễn dạy học (DH) ở các cấp học và bậc học, do lối DH truyền thụ một chiều từ giáo viên (GV) nên học sinh (HS) và ngay cả sinh viên (SV) cũng thường thụ động chấp nhận một cách máy móc các kiến thức từ sách giáo khoa, tài liệu học tập hoặc từ phía GV. Từ đó, làm giảm tính độc lập, tự chủ nhận thức của HS, SV và đôi khi làm gia tăng các quan niệm sai lệch cố hữu của họ. Ta hãy thử xét một bài toán thực tế về công sau đây: Dùng một sợi dây có phương song song với mặt nghiêng kéo đều một thùng hàng khối lượng 30 kg trên một mặt phẳng nghiêng góc α với chiều dài l = 5m, chiều cao h = (bỏ qua ma sát). 1. Tính lực kéo F ? 2. Tính công của lực kéo F thực hiện được ? 3. Nếu cũng kéo đều thùng hàng nói trên, lên một mặt phẳng nghiêng khác (bỏ qua ma sát) nhưng có cùng độ cao h = thì công thực hiện bằng bao nhiêu ? 4. Nếu kéo đều thùng hàng đó lên độ cao h = theo phương thẳng đứng thì công của lực kéo bằng bao nhiêu ? Tính công của trọng lực khi đó ? F l h Kết quả nghiên cứu thử nghiệm nhiều khoá SV tại Trường ĐH Nha Trang đã cho thấy: mặc dù khái niệm “công” đã được dạy học qua nhiều lần ở các cấp học, bậc học nhưng vẫn còn trình trạng có khoảng từ 15% đến 30% số SV thụ động, máy móc và mắc sai lầm cơ bản khi vận dụng công thức tính công l2 - h 2 và của lực F trên là: A = α = . l công của trọng lực P khi kéo thẳng đều thùng rr hàng lên phía trên là: A = - . Vấn đề đặt ra là tìm những nguyên nhân cơ bản về những quan

• Giáo dục học
• Quan niệm sai lệch của sinh viên về công
• Khái niệm công
• Dạy học khái niệm
• Định nghĩa công cơ học
• Tiến trình dạy học phối hợp
• Nâng cao hiệu quả dạy học
• Giải pháp nâng cao hiệu quả việc quản lý
• Giải pháp nâng cao hiệu quả
• Nâng cao hiệu quả
• Hiệu quả việc quản lý
• Thiết bị dạy học
• Quản lý và sử dụng thiết bị dạy học
• Trường tiểu học
• Thành phố Hồ Chí Minh
• Hiệu quả dạy học
• Giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học
• Hiệu quả dạy học Hóa học
• Hiệu quả dạy học Sự điện li
• Dạy học Hóa học lớp 11
• Học sinh trung bình yếu Hóa học
• Tổ chức hoạt động đào tạo
• Nâng cao hiệu quả giảng dạy
• Giảng dạy môn giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho sinh viên
• Hiệu quả giảng dạy
• Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học
• Nâng cao hiệu quả học tập
• Học các môn khoa học
• Môn khoa học Mac Lê nin
• Hiệu quả giảng dạy ở trường Đại học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Biện pháp đổi mới dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học
• Kiểm tra đánh giá hiệu quả dạy học
• Dạy môn Giáo dục công dân
• Phương pháp dạy toán
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Chất lượng dạy học
• Sinh lí học thực vật
• Kiến thức vật lí
• Kiến thức sinh học
• Nâng cao hiệu quả dạy học chương quang hợp
• Dạy học hóa học
• Dạy học hóa học THPT
• Công nghiệp hóa chất
• Nâng cao hiệu quả sử dụng thí nghiệm
• Nâng cao hiệu quả trong dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 10
• Mô hình Đôi bạn học tập
• Phương pháp nâng cao hiệu quả dạy tiếng anh
• Phương pháp nâng cao hiệu quả học tiếng anh
• Bối cảnh hội nhập
• Dạy học tiếng anh
• Phương pháp giảng dạy chủ động
• Hiệu quả học tập cho sinh viên
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Hiệu quả học tập
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Các biện pháp dạy học
• Nâng cao hiệu quả thiết bị học tập
• Nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị
• Nâng cao hiệu quả ứng dụng dạy học
• Dạy học dựa trên dự án
• Dạy học ngữ văn
• Dạy học tích cực
• Nâng cao hiệu quả giáo dục
• Đồng bộ phương pháp dạy học
• Hiệu quả giáo dục
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Nghị quyết Trung ương 8 Khóa XI
• Dạy học lịch sử
• Nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Nâng cao năng lực giáo viên
• Biện pháp nâng cao hiệu quả
• Giảng dạy môn Vovinam
• Trường Đại học FPT
• Giải pháp giảng dạy
• Phương pháp dạy học tích cực
• Hiện trạng phương pháp dạy học
• Nâng cao hiệu quả giờ học
• Hiệu quả giờ học thảo luận
• Giờ học thảo luận
• Chất lượng giờ học thảo luận
• Luận văn Thạc sĩ Toán học
• Luận văn Thạc sĩ
• Thạc sĩ Toán học
• Luận văn Toán học
• Nâng cao hiệu quả dạy học Hình học 10
• Giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo
• Nâng cao hiệu quả dạy học Sinh học 12
• Sáng kiến kinh nghiệm Sinh học
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Sử dụng các phương tiện trực quan
• Hiệu quả dạy học môn Hóa học
• Tiết học ở phòng bộ môn
• Phương tiện trực quan
• Kĩ năng dạy học
• Kĩ năng dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học môn học ở Đại học
• Hiệu quả dạy học môn học Đại học
• Vấn đề dạy học tăng cường tương tác
• Nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Đẩy tạ
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể dục
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sử dụng phương tiện trực quan
• Hiệu quả dạy học môn Hóa
• Các phương tiện trực quan
• Biện pháp quản lý
• Quản lý nâng cao hiệu quả dạy học
• Chuyên ngành âm nhạc
• Học viên âm nhạc Huế