TAILIEUCHUNG - Biện pháp tổ chức, kiểm tra và đánh giá quá trình tự học của sinh viên

 Để nâng cao chất lượng đào tạo thì bên cạnh đổi mới phương pháp giảng dạy phải chú trọng đổi mới phương pháp học cho sinh viên và tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên. bài viết "Biện pháp tổ chức, kiểm tra và đánh giá quá trình tự học của sinh viên" sau đây để hiểu rõ hơn về các nội dung trên. | BIỆN PHÁP TỔ CHỨC KIÊM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH Tự HỌC CỦA SINH VIÊN Lê Việt Phương Bộ môn KHXH NV Khoa KH Cơ bản MỞ ĐẦU Dạy và học theo học chế tín chỉ trong các trường đại học đang là xu thế tất yếu của giáo dục đại học Việt Nam. Theo quy chế đào tạo theo học chế tín chỉ việc đánh giá quá trình là một yếu tố bắt buộc ngoài thời gian nghiên cứu và học tập trên Trường sinh viên phải dành một lượng thời gian gấp đôi để tự nghiên cứu và tham gia thảo luận nhóm giải quyết các vấn đề liên quan đến nội dung của môn học. Đa số sinh viên có ý thức tự giác cao trong học tập tuy nhiên số lượng sinh viên thiếu ý thức tự giác cũng không nhỏ. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để hướng dẫn sinh viênphương pháp tự nghiên cứu làm thế nào để kiểm tra đánh giá kết quả tự nghiên cứu của sinh viên Từ thực tiến giảng dạy môn học Pháp luật đại cương theo học chế tín chỉ cho khóa 52 tác giả trao đổi kinh nghiệm về tổ chức và đánh giá kết quả tự nghiên cứu của sinh viên. NỘI DUNG 1. Triển khai biện pháp tự nghiên cứu cho sinh viên Theo quy chế đào tạo theo học chế tín chỉ để tiếp thu một tiết học trên lớp sinh viên phải dành 2 giờ tự nghiên cứu ở nhà. Muốn vậy ngay từ buổi học đầu tiên giảng viên cần dành thời gian để cung cấp đầy đủ thông tin về môn học tài liệu phương pháp dạy và phương pháp học phương pháp tìm tài liệu phương pháp tự nghiên cứu yêu cầu trong kiểm tra đánh giá quá trình cung cấp cho sinh viên địa chỉ email và điện thoại của giảng viên để sinh viên có thể trao đổi khi cần thiết chia nhóm. Tuy những việc trên mất nhiều thời gian nhưng sẽ rất cần thiết và sinh viên có điều kiện thiết kế cho mình một thời gian biểu thích hợp để học mà không ảnh hưởng đến môn học khác. Để đánh giá kết quả học tập môn học giảng viên phải đánh giá toàn diện bao gồm điểm thi kết thúc môn chiếm 50 và điểm quá trình 50 . Trong đó điểm quá trình là sự tổng hợp của các thành phần gồm điểm tự nghiên cứu chiếm 10 điểm thảo luận và thuyết trình nhóm 5 điểm kiểm tra giữa kỳ 10 điểm kiểm tra cuối kỳ 20 .

• Giáo dục học
• Hoạt động tự học
• Kỹ năng tự học
• Phương pháp tự học
• Sinh viên đại học
• Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp học tập
• Hoạt động tự học của sinh viên
• Quản lý hoạt động tự học
• Thực trạng quản lý hoạt động tự học
• Giải pháp quản lý hoạt động tự học
• Quản lý giáo dục đại học
• Thực trạng hoạt động tự học
• Ý thức tự học
• Tăng cường hoạt động tự học sinh viên
• Quản lý hoạt động tự học sinh viên
• Thực trạng hoạt động tự học sinh viên
• Công tác tự học sinh viên
• Sinh viên trường Đại học Sư Phạm
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Biện pháp quản lý hoạt động tự học
• Quản lý giáo dục
• Thiết kế các hoạt động tự học cho học sinh
• Hoạt động tự học của học sinh
• Tự học theo chủ đề môn Hóa học
• Đánh giá năng lực tự học của học sinh
• Khung năng lực tự học môn Hóa học
• Tính tích cực tự học
• Biểu hiện tính tích cực tự học của sinh viên
• Thực trạng tính tích cực trong hoạt động tự học
• Hoạt động tự học ngoài giờ lên lớp của sinh viên
• Thái độ của sinh viên đối với hoạt động tự học
• Đặc điểm hoạt động tự học
• Hoạt động tự học của sinh viên năm nhất
• Ý kiến của sinh viên về phương pháp tự học
• Khoa Điện tử Viễn thông
• Trường Đại học Sài Gòn
• Thực trạng quản lí hoạt động tự học
• Quản lí hoạt động tự học của học sinh
• Kĩ năng tự học của học sinh
• Phát triển khả năng tự học của học sinh
• Biện pháp nâng cao tinh thần tự học của học sinh
• Quản lí hoạt động tự học
• Quản lí hướng dẫn học sinh tự học
• Hoạt động dạy
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Hoàn thiện cơ sở vật chất
• Luân văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Hoạt động tự học của học sinh dân tộc thiếu số
• Hoạt động tự học tiếng Anh
• Học chế tín chỉ
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Hình thức tự học
• Tự học ngoại ngữ
• Phát triển kỹ năng tự học
• Phương pháp học tập hiệu quả
• Thói quen tự học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý hoạt động tự rèn luyện
• Hoạt động tự rèn luyện của sinh viên
• Cách thức quản lý hoạt động tự rèn luyện
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Kỹ thuật cơ khí động lực
• Hộp số tự động
• Động lực học hộp số tự động
• Hoạt động của hộp số
• Luận văn Giáo dục học
• Học sinh nội trú
• Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Cà Mau
• Khoa học giáo dục
• Học sinh trường Văn hoá I Bộ Công an
• Chất lượng tự học
• Khó khăn trong hoạt động tự học
• Nâng cao chất lượng học tập của sinh viên
• Sinh viên giáo dục mầm non
• Khả năng tự học của sinh viên
• Bài tiểu học
• Vai trò của tự học
• Đặc điềm của tự học
• Nguyên tắc của tự học
• Hình thức của tự học
• Phương pháp tổ chức hoạt động học
• Kĩ thuật tổ chức hoạt động học
• Hoạt động học theo nhóm
• Hướng dẫn học sinh tự học
• Tài liệu tập huấn giảng dạy môn Ngữ Văn
• Hoạt động học tập của học sinh
• Năng lực tự học của học sinh
• Phát triển năng lực tự học
• Môn sinh học lớp 6
• Giải bài tập tình huống trong sinh học
• Hoạt động thực hành thí nghiệm sinh học
• Sinh viên năm thứ nhất
• Hoạt động dạy học
• Hoạt động học
• Quản lí hoạt động tự học môn
• Tự học môn bóng bàn
• Huấn luyện thể thao
• Giáo dục thể chất
• Hoạt động rèn luyện tự chất
• Học tập điện tử
• Hệ thống năng lực tự học
• Sinh viên sư phạm
• Kĩ năng định hướng hoạt động tự học
• Kĩ năng tự kiểm tra hoạt động tự học
• Giáo án điện tử lớp 3
• Giáo án điện tử lớp 3 môn Tự nhiên xã hội
• Giáo án điện tử Tự nhiên và xã hội lớp 3
• Giáo án TNXH 3 bài Một số hoạt động ở trường
• Một số hoạt động ở trường
• Hoạt động học tập