TAILIEUCHUNG - Áp dụng mô hình hoạt động trải nghiệm trong dạy học Địa lí phần “Kinh tế - Xã hội” ở trường trung học cơ sở

Để HĐTN trong dạy học địa lí phần KT-XH ở trường THCS có hiệu quả, trước tiên, cần xây dựng các mô hình HĐTN, áp dụng và đánh giá hiệu quả việc áp dụng các mô hình đó để có được cơ sở khoa học điều chỉnh, bổ sung mô hình nhằm đạt được hiệu quả tốt nhất. | VJE Tạp chí Giáo dục Số 479 Kì 1 - 6 2020 tr 23-27 ISSN 2354-0753 ÁP DỤNG MÔ HÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ PHẦN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh Nguyễn Thị Huyền Trang Email huyentrangnguyen81@ Article History ABSTRACT Received 03 3 2020 Effective teaching in general and experiential teaching in Geography in Accepted 14 4 2020 particular need a good teaching model that is suitable for reality. The paper Published 05 6 2020 proposes a model of teaching and experiencing Socio-economic Geography at secondary schools. This model has been applied in practice and objective Keywords assessments of effectiveness have been conducted. However the model still experience in Geography has limitations that need adjustments and additions. teaching effective application Socio-economic Geography experiential operation model. 1. Mở đầu Hoạt động trải nghiệm HĐTN trong dạy học địa lí nói chung trong dạy học địa lí phần KT-XH ở trường trung học cơ sở THCS nói riêng chính là hoạt động hướng dẫn tạo cơ hội cho học sinh HS được tiếp cận gần với thực tế về sự phát triển các quy luật KT-XH. Qua đó HS thể nghiệm các cảm xúc tích cực khai thác những kinh nghiệm hiểu biết vốn có về các hoạt động kinh tế các đặc điểm dân cư để phát triển những phẩm chất năng lực chung và năng lực tiềm ẩn đặc thù của bản thân Cao Thị Hoa 2018 . Đồng thời HĐTN biến đổi những kiến thức khoa học hàn lâm về kinh tế dân cư thành những tri thức mới kinh nghiệm mới năng lực mới để phát huy những năng lực sáng tạo khả năng thích ứng cuộc sống môi trường hiện tại và tương lai của HS Bộ GD-ĐT 2018a . Vì vậy tổ chức các HĐTN trong môn học cần phải được tiến hành một cách khoa học hiệu quả. Để HĐTN trong dạy học địa lí phần KT-XH ở trường THCS có hiệu quả trước tiên cần xây dựng các mô hình HĐTN áp dụng và đánh giá hiệu quả việc áp dụng các mô hình đó để có được cơ sở khoa học điều chỉnh bổ sung mô hình nhằm đạt được hiệu quả tốt nhất. 2. Kết quả nghiên

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Hoạt động trải nghiệm
• dạy học Địa lí
• Effective application
• Socio economic Geography
• Experiential operation model
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam