TAILIEUCHUNG - Vận dụng mô hình dạy học trải nghiệm để dạy học thiết kế kĩ thuật trong đào tạo nghề cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng

Bài viết đề xuất mô hình dạy học trải nghiệm đối với nội dung thiết kế kĩ thuật trong đào tạo nghề cắt gọt kim loại cho sinh viên cao đẳng. | Vận dụng mô hình dạy học trải nghiệm để dạy học thiết kế kĩ thuật trong đào tạo nghề cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng VJE Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt tháng 4 2020 tr 197-201 ISSN 2354-0753 VẬN DỤNG MÔ HÌNH DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM ĐỂ DẠY HỌC THIẾT KẾ KĨ THUẬT TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG Dương Văn Cường Viện Sư phạm kĩ thuật - Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Thái Thế Hùng Tác giả liên hệ Email Nguyễn Tiến Long Article History ABSTRACT Received 20 10 2019 At present methods and forms of teaching and learning in the vocational Accepted 12 4 2020 education system have not promoted all the activeness of students which reduces Published 30 4 2020 their interest in learning therefore in order to improve the quality of teaching and learning it is necessary to innovate teaching and learning methods. Teaching and Keywords learning by experiential approach is a positive and important approach in the experience experiential vocational education process. On the theoretical basis of teaching and learning by learning experiential experiential approach the article proposes a model of experiential teaching and teaching metal cutting learning in teaching and learning content of technical design applied to metal training. cutting vocational training for college students. This applied model will contribute to improving the training quality of metal cutting job. 1. Mở đầu Mục tiêu đào tạo nghề Cắt gọt kim loại CGKL trình độ cao đẳng là trang bị cho sinh viên SV có đầy đủ năng lực và phẩm chất để có thể làm việc trong môi trường nghề nghiệp. Để đạt được mục tiêu này SV phải hoàn thành các nhiệm vụ khác nhau cả về lí thuyết và thực hành các nội dung thiết kế chế tạo vận hành máy móc liên quan đến CGKL. Tuy nhiên hiện nay phương pháp và hình thức dạy học nghề CGKL chưa phát huy được hết tính tích cực của SV làm giảm hứng thú học tập. Do đó để nâng cao chất lượng dạy và học nghề CGKL cần phải đổi mới phương pháp dạy học lôi cuốn SV học tập

• Giáo dục học
• Mô hình dạy học trải nghiệm
• Dạy học thiết kế kĩ thuật
• Dạy học trải nghiệm
• Đào tạo nghề cắt gọt kim loại
• Đào tạo nghề trình độ cao đẳng
• Học tập trải nghiệm
• Giáo dục trải nghiệm
• Mô hình học tập trải nghiệm
• Dạy học các môn khoa học tự nhiên
• Dạy học tích hợp
• Mô hình học trải nghiệm
• Quản trị văn phòng
• Giảng dạy thực hành theo mô hình
• Thực hành chủ động
• Phương pháp giảng dạy theo mô hình
• Mô hình học của David Kolb
• Experiential learning model
• Khoa học xã hội
• Hoạt động trải nghiệm
• Chu trình trải nghiệm
• Dạy học Sinh học
• Khoa học giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy học dựa trên trải nghiệm trong môn Toán
• Mô hình dạy học trải nghiệm sáng tạo
• Lí thuyết học tập dựa vào trải nghiệm
• Mô hình học tập dựa vào trải nghiệm
• Nghiệp vụ sư phạm
• Học tập dựa vào trải nghiệm của Kolb
• Chiến lược dạy học nghiệp vụ sư phạm
• Vườn thực nghiệm
• Mô hình trải nghiệm hướng nghiệp
• Dạy học môn Sinh học
• Công nghệ nông nghiệp
• Giáo dục địa phương tỉnh Quảng Trị
• Dạy học tích hợp môn Sinh học
• Học qua trải nghiệm
• Mô hình đào tạo dạy học tích hợp
• Đào tạo dạy học tích hợp
• Giáo viên tương lai
• Dạy học khoa học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Vận dụng mô hình học tập
• Dạy học Giáo dục môi trường
• Giáo dục tiểu học
• Giáo dục bảo vệ môi trường
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Dạy học khoa học tự nhiên
• Thay đổi tư duy giáo dục
• Mô hình trải nghiệm môn khoa học tự nhiên
• Phát triển năng lực của người học
• Thiết kế dạy học Xác suất thống kê
• Tổ chức dạy học Xác suất thống kê
• Sinh viên khối ngành Kinh tế
• Xác suất thống kê
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học phần "Sinh học Vi sinh vật"
• Phát triển năng lực tự học
• Phương pháp dạy học Sinh học
• Sinh học vi sinh vật
• Vận dụng mô hình David A Kolb
• Dạy học Vật lý
• Phát triển năng lực học sinh
• Học sinh trung học phổ thông
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Mô hình hoạt động trải nghiệm
• Dạy học mĩ thuật
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Môn học Mĩ thuật
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí
• Mô men lực
• Hoạt động trải nghiệm thực tiễn
• Giảng dạy môn Sinh học
• Phát triển năng lực sáng tạo
• Vận chuyển nước và các chất trong cây
• Phần Sinh học cơ thể
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Anh
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Kĩ năng nói viết Tiếng Anh
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Mô hình trường học mới
• Phương pháp dạy học trên lớp
• dạy học Địa lí
• Effective application
• Socio economic Geography
• Experiential operation model
• Báo cáo tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm
• Xây dựng mô hình cấu trúc máy tính
• Phục vụ công tác giảng dạy
• Phương pháp dạy học
• Công nghệ thông tin
• Mô hình 6E
• Dạy học môn Khoa học tự nhiên
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Từ cực Trái Đất
• Thám tử từ
• Sáng kiến kinh nghiệm Địa lí
• Địa lí nông nghiệp Việt Nam
• Mô hình sản xuất nông nghiệp sạch
• Tổ chức hoạt động âm nhạc
• Mô hình giảng dạy Học qua trải nghiệm
• Phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc
• Giáo dục học mầm non
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Phương pháp bàn tay nặn bột
• Năng lực khám phá tự nhiên
• Chương trình giáo dục phổ thông