TAILIEUCHUNG - Phát triển năng lực dạy toán bằng tiếng Anh cho giáo viên thông qua kĩ năng đặt câu hỏi

Bài viết này trình bày một số vấn đề xung quanh việc đặt CH và đề xuất một số biện pháp phát triển kĩ năng đặt CH cho giáo viên dạy Toán bằng tiếng Anh. | Phát triển năng lực dạy toán bằng tiếng Anh cho giáo viên thông qua kĩ năng đặt câu hỏi JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: Educational Sci., 2015, Vol. 60, No. 8A, pp. 129-136 This paper is available online at PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY TOÁN BẰNG TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN THÔNG QUA KĨ NĂNG ĐẶT CÂU HỎI Chu Thu Hoàn Trường Phổ thông Chuyên ngoại ngữ, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Tóm tắt. Căn cứ Nghị quyết số 29 – NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo thì phát triển năng lực dạy toán bằng tiếng Anh (DTBTA) cho giáo viên là một nhiệm vụ cần thiết. Tuy nhiên việc DTBTA còn nhiều bất cập, trong đó có việc đặt và sử dụng câu hỏi (CH) trong quá trình dạy học. Bài viết này trình bày một số vấn đề xung quanh việc đặt CH và đề xuất một số biện pháp phát triển kĩ năng đặt CH cho giáo viên dạy Toán bằng tiếng Anh. Từ khóa: Năng lực dạy toán, dạy toán bằng tiếng Anh, câu hỏi, giáo viên, biện pháp. 1. Mở đầu Thí điểm áp dụng việc giảng dạy môn toán, vật lí, hóa học, sinh học, tin học bằng tiếng Anh tại một số trường Trung học phổ thông chuyên; tiến tới thực hiện giảng dạy các môn toán, tin học bằng tiếng Anh tại các trường Trung học phổ thông chuyên là một trong những vấn đề mà Bộ Giáo dục và Đào tạo rất quan tâm trong những năm gần đây. Điều này được thể hiện trong "Đề án Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020"(gọi tắt là đề án 1400) [11]. Một trong những năng lực cần quan tâm phát triển cho giáo viên (GV) dạy học môn Toán bằng tiếng Anh là năng lực đặt và giải quyết vấn đề trong quá trình dạy học. Đã có một số nghiên cứu về việc làm thế nào để phát huy vai trò của việc đặt câu hỏi trong giảng dạy, từ khởi động suy nghĩ, khuyến khích và dẫn dắt tư duy của học sinh (HS) đến kiểm chứng được sự hiểu bài của HS và tạo ra môi trường giao tiếp Toán. Trong số đó, Lenven và Long (1981), Wilen .

• Toán học
• Năng lực dạy toán
• Dạy toán bằng tiếng Anh
• Kĩ năng đặt câu hỏi
• Đổi mới giáo dục
• Dạy học môn Toán
• Năng lực tính toán
• Đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy toán
• Phát triển năng lực tính toán cho học sinh
• Giảng dạy theo năng lực
• Sử dụng các tình huống thực tiễn trong dạy học toán
• Nâng cao năng lực giáo viên dạy toán
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Lí luận phương pháp dạy học Toán
• Năng lực biểu diễn toán học
• Năng lực giao tiếp toán học
• Sư phạm toán
• Phát triển năng lực dạy học
• Dạy học lôgarit lớp 11
• Năng lực dạy học môn Toán
• Đào tạo giáo viên dạy toán
• Đặc trưng của năng lực trực giác toán học
• Dạy học toán
• Quá trình dạy học môn Toán
• Năng lực trực giác toán học
• Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh
• Phát triển năng lực cho giáo viên tiểu học
• Tích hợp trong dạy học môn Toán
• Tích hợp trong dạy học
• Nâng cao năng lực cho giáo viên
• Phát triển năng lực học sinh
• Xây dựng chủ đề tích hợp trong dạy học môn Toán
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học
• Phương thức rèn luyện năng lực
• Năng lực thích nghi trí tuệ
• Quá trình nghiên cứu về dạy học Toán
• Thực hành dạy học Toán
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy Toán
• Nâng cao năng lực toán học hóa
• Bài toán có nội dung thực tiễn
• Dạy học các học phần Toán cao cấp
• Năng lực toán học hóa của sinh viên
• Thực tiễn giảng dạy Toán cao cấp
• Dạy Toán ở tiểu học
• Phát triển năng lực
• Năng lực toán học
• Khái niệm năng lực
• Học sinh tiểu học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Sinh viên sư phạm toán
• Ngôn ngữ toán học
• Năng lực giảng dạy
• Năng lực sử dụng ngôn ngữ toán học
• Giảng viên dạy toán
• Dạy học toán cao cấp
• Dạy học giải bài toán tương quan
• Dạy học giải bài toán hồi quy
• Phát triển năng lực vận dụng kiến thức toán học
• Năng lực vận dụng kiến thức toán học của học sinh
• Ứng dụng toán học vào thực tiễn
• Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán học
• Dạy học giải toán có lời văn
• Phương pháp dạy học môn Toán học
• Bài toán nêu vấn đề trong dạy Hoá học
• Dạy học Hoá học
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
• Sử dụng bài toán nêu vấn đề
• Tạp chí Giáo dục
• Năng lực nhận thức toán học
• Dạy học chương Tứ giác
• Khái niệm năng lực nhận thức
• Dạy học theo hướng tiếp cận năng lực
• Quản lí dạy học môn toán
• Thực trạng quản lí dạy học môn Toán
• Trung học cơ sở
• Phát triển năng lực học toán
• Lí luận dạy học môn Toán
• Phương pháp dạy học môn toán
• Dạy học phân hóa trong dạy học môn Toán
• Phát triển năng lực học sinh Tiểu học
• Phương pháp dạy học phân hóa
• Phương pháp dạy học toán
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn
• Dạy học môn Toán cao cấp
• Rèn luyện kĩ năng dạy học môn Toán
• Giáo dục học môn Toán
• Thang đo năng lực tính toán
• Dạy học vật lý
• Bài tập đánh giá năng lực
• Năng lực cốt lõi của học sinh phổ thông
• Năng lực chuyên biệt trong môn Vật lý
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phát triển năng lực cho học sinh THCS
• Phát triển năng lực tính toán
• Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
• Khoa học giáo dục
• Năng lực Toán
• Dạy học phát triển năng lực Toán
• Chương trình môn Toán phổ thông
• Dạy học chủ đề số
• Dạy học phép tính trong Toán 5
• Phát triển năng lực tư duy
• Lập luận toán học
• Năng lực tư duy toán học
• Phương pháp dạy học môn Toán 9
• Dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học Hình học lớp 11
• Dạy học theo hướng phát triển năng lực lập luận
• Năng lực lập luận Toán học