TAILIEUCHUNG - Phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sư phạm toán tại trường Đại học Quốc gia Lào trong dạy học lôgarit lớp 11

Bài viết này nhằm giới thiệu một kết quả vận dụng lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán ở Việt Nam trong việc phát triển năng lực dạy học môn Toán cho sinh viên các trường đại học sư phạm và giáo viên Toán THPT ở nước CHDCND Lào trong dạy học Lôgarit lớp 11. | Phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sư phạm toán tại trường Đại học Quốc gia Lào trong dạy học lôgarit lớp 11 JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: Educational Sci., 2015, Vol. 60, No. 8A, pp. 11-16 This paper is available online at PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TOÁN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG DẠY HỌC LÔGARIT LỚP 11 Bùi Văn Nghị1 , Xaysy Linphitham2 1 Khoa Toán - Tin, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Trường Đại học Quốc gia Lào Tóm tắt. Hiện nay việc đào tạo giáo viên Toán Trung học phổ thông ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào theo hướng phát triển năng lực dạy học còn nhiều bất cập. Bài báo này nhằm giới thiệu một kết quả vận dụng lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán ở Việt Nam trong việc phát triển năng lực dạy học môn Toán cho sinh viên các trường đại học sư phạm và giáo viên Toán THPT ở nước CHDCND Lào trong dạy học Lôgarit lớp 11. Từ khóa: Năng lực, giáo viên, sư phạm Toán, lôgarit, hứng thú. 1. Mở đầu Thực tiễn cho thấy hầu hết giáo viên dạy Toán ở các trường Trung học phổ thông (THPT) tại nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (CHDCND Lào) chủ yếu dựa theo những điều trình bày trong các sách giáo khoa (SGK). Giáo viên chỉ giới thiệu những tri thức trong SGK một cách thuần túy, hàn lâm, không gợi động cơ, không hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức, không làm cho học sinh hứng thú học tập. Học sinh không thấy được ý nghĩa và giá trị thực tiễn của những nội dung tri thức mà các thầy cô đã dạy cho mình. Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó là do các trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) ở nước CHDCND Lào nói chung và trường Đại học Quốc gia Lào nói riêng mặc dầu đã có học phần về phương pháp dạy học môn Toán, tương tự như giáo trình của Nguyễn Bá Kim ở Việt Nam [1]; nhưng những điều trình bày trong bài giảng và những kinh nghiệm dạy học của giảng viên chưa thể hiện rõ phương pháp dạy học những tình huống phổ

• Toán học
• Sư phạm toán
• Phát triển năng lực dạy học
• Dạy học lôgarit lớp 11
• Năng lực dạy học môn Toán
• Đào tạo giáo viên dạy toán
• Khoa học giáo dục
• Trải nghiệm toán học
• Đào tạo giáo viên toán
• Thể nghiệm tương tác
• Nghiệp vụ sư phạm
• Dạy học theo dự án
• Năng lực sư phạm
• Đánh giá giáo viên
• Hình thức dạy học
• Phát triển nawng lược sư phạm
• Rèn luyện năng lực sư phạm
• Đào tạo sư phạm
• Sinh viên chuyên ngành toán
• Tăng cường yếu tố nghiệp vụ sư phạm
• Hoạt động giải toán
• Lý luận nghiệp vụ sư phạm
• Dạy học toán
• Đánh giá sinh viên ngành sư phạm Toán học
• Sư phạm Toán học
• Chương trình đào tạo sư phạm Toán học
• Kiểm định chất lượng đào tạo
• Đánh giá kiến thức cựu sinh viên
• Đề thi học kỳ
• Toán cao cấp cho kỹ sư 1
• Toán cao cấp
• Đề thi Toán cao cấp cho kỹ sư 1
• Bài tập Toán cao cấp cho kỹ sư 1
• Ôn tập Toán cao cấp cho kỹ sư 1
• Toán cao cấp cho kỹ sư 2
• Toán cao cấp cho kỹ sư
• Đề thi Toán cao cấp cho kỹ sư
• Bài tập Toán cao cấp cho kỹ sư
• Năng lực nghề nghiệp
• Sinh viên sư phạm toán
• Định hướng năng lực nghề nghiệp cho sinh viên
• Cấu trúc năng lực của cử nhân sư phạm toán
• Phát triển năng lực cho sinh viên sư phạm
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Thống kê Toán học
• Dạy học toán thống kê
• Toán cho kỹ sư 2
• Đề thi Toán cho kỹ sư 2
• Bài tập Toán cho kỹ sư 2
• Đáp án đề thi Toán cho kỹ sư 2
• Đáp án đề thi cuối học kỳ II
• tình huống sư phạm
• học sinh phạm lỗi
• tâm lý sư phạm
• sáng kiến kinh nghiệm
• Hệ số góc
• Nhận thức của sinh viên về hệ số góc
• Trường Đại học Sư phạm
• Đại học Huế
• Xây dựng chuẩn đào tạo
• Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm
• Đào tạo cử nhân sư phạm
• Xác định chuẩn đào tạo cử nhân
• Cử nhân sư phạm toán
• Phát triển kĩ năng dạy học môn toán
• Đại học Sư phạm Tiểu học
• Chất lượng nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng dạy học
• Chất lượng dạy học
• Phương pháp dạy học toán
• Kỹ năng dạy toán
• Phương pháp nghiên cứu toán học
• Giáo trình sư phạm toán
• Sư phạm toán THCS
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Bài toán cực trị
• Bài toán cực trị liên quan đến hàm mũ và logarit
• Kỹ năng giải toán tổ hợp
• Bồi dưỡng kỹ năng giải Toán
• Cử nhân sư phạm Toán bằng tiếng Anh
• Chương trình đào tạo
• Đào tạo cử nhân sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Chương trình môn Toán
• Quá trình toán học hóa
• Chương trình đánh giá học sinh quốc tế
• Giải toán Lượng giác
• Bồi dưỡng năng lực ứng dụng số phức
• Tư duy phê phán trong toán học
• Bài toán Tổ hợp và xác suất