TAILIEUCHUNG - Phương pháp dạy học ngôn ngữ sử dụng tình huống (Bài hiện tượng từ đồng âm Tiếng Việt)

Bài viết này vận dụng phương pháp dạy học tình huống trong ngôn ngữ học, cụ thể là bài hiện tượng từ đồng âm trong Tiếng Việt với mong muốn có thể áp dụng phương pháp mới giúp người học phát huy tính chủ động, óc sáng tạo và sự kích thích tham gia dự lớp. | TẠP CHÍ ĐẠI HỌC cửu LONG Số 03 năm 2016 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGÔN NGỮ sử DỤNG TÌNH HUỐNG BÀI HIỆN TƯỢNG TỪ ĐÒNG ÂM TIẾNG VIỆT Đào Duy Tùng TOM TAT Dạy học tình huống là một hình thức dạy học có tỉnh thực tiễn và gây hứng thú cho người học. Bài viết này vận dụng phương pháp dạy học tỉnh huống trong ngôn ngữ học cụ thể là bài hiện tượng từ đồng âm trong tiếng Việt với mong muốn có thế áp dụng phương pháp mới giúp người học phát huy tỉnh chủ động óc sáng tạo và sự thích thủ khỉ tham dự lớp. Từ khóa Dạy học tình huống ngôn ngữ học từ đồng âm. ABSTRACT The case - based teaching method is a mode of teaching that is practical and causes motivations to learners. This article implies the applications of case - based teaching method in the area of linguistics namely the lesson of homonym phenomena in Vietnamese language with wishes of being able to apply the new teaching method to help the learners to show off promote the activeness creativeness and interest when attending classes. Keywords The case - based teaching method linguistics homophones. 1. Đặt vân đê Phương pháp dạy học tình huống là một phương pháp dạy giúp người học học tập qua trải nghiệm. Yếu tố cấu thành của phương pháp này chủ yếu dựa trôn các tình huống thực tế của cả người học và người dạy. Mục đích chính của tình huống là nêu ra vấn đề và những mâu thuẫn trong tình huống cần giải quyết qua đó phát triển tư duy năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho người học. Thông qua những tình huống khác nhau cần phải giải quyết trong khoảng thời gian hữu hạn người học được đặt vào những vị trí cần phải tự mình đưa ra quyết định hoặc cần sự hợp tác nhóm để tìm hướng giải quyết họp lý. Từ những tình huống khác Thạc sĩ Khoa Khoa học Xã hội và Nhân văn Trường Đại học Cửu Long nhau người học không chỉ được phát huy tính chủ động óc sáng tạo mà còn có được sự thích thú tinh thần sảng khoái khi tham dự lớp. Phương pháp này vì thế giúp người học có thể tiếp thu nội dung kiến thức bài giảng dễ dàng sâu sắc. Dạy học tình .

• Ngôn ngữ học
• Dạy học tình huống
• Ngôn ngữ học
• Từ đồng âm tiếng Việt
• Từ đồng âm
• Hiện tượng từ đông âm tiếng Việt
• Dạy học Hóa học
• Phương pháp tình huống
• Tình huống dạy học
• Thiết kế tình huống dạy học
• Sử dụng tình huống trong dạy học
• Phương pháp dạy học tình huống
• Tình huống trong Địa lý lớp 9
• Tình huống thực tiễn
• Xây dựng tình huống dạy học
• Biện pháp sử dụng
• Phương pháp dạy học
• Hệ thống tình huống gắn với thực tiễn
• Thiết kế hệ thống tình huống
• Quy trình thiết kế hệ thống tình huống
• Phương pháp dạy học hóa học
• Thiết kế hệ thống tình huống dạy học
• Tình huống dạy học Hóa học
• Dạy học Hóa học Trung học phổ thông
• Tình huống gắn thực tiễn trong dạy học
• Giáo án môn Hóa học
• Giải quyết tình huống trong lớp tiếng Anh
• Tình huống sư phạm
• Ứng xử tình huống sư phạm
• Xử lý tình huống sư phạm
• Cách dạy học
• Kỹ năng giảng dạy
• Giáo dục đại học
• Phương pháp nghiên cứu tình huống
• Cấu trúc phương pháp nghiên cứu tình huống
• Tiến trình thực hiện nghiên cứu tình huống
• yếu tố của quá trình dạy học
• trước giờ lên lớp
• sau giờ lên lớp
• luận văn
• tình huống học tập
• giải quyết tình huống học tập
• bí quyết giảng dạy
• ứng dụng dạy học môn Lí
• Một số tình huống sư phạm
• Ứng xử trong sư phạm
• Tình huống giao tiếp trong sư phạm
• Một số câu hỏi tình huống sư phạm
• Tạp chí khoa học
• Thiết kế tình huống
• Sử dụng lý thuyết tình huống
• Giảng dạy công thức truy hồi
• Lý thuyết tình huống
• Dạy học tích hợp
• Khai thác tình huống dạy học toán
• Dạy học toán ở tiểu học
• Vai trò của dạy học tích hợp
• Các tình huống trong dạy học
• Tình huống điển hình trong dạy học
• Dạy học môn Toán
• Quá trình dạy học
• Giải bài tập toán
• Dạy học toán học
• khoa học xã hội
• quản lý giáo dục
• luận văn tốt nghiệp ngành quản lý giáo dục
• Tình huống pháp luật
• phương pháp sử dụng tình huống trong giảng dạy luật học
• Kỷ yếu hội thảo khoa học
• Giáo dục tiểu học
• Thiết kế tình huống dạy học hình chữ nhật
• Thiết kế tình huống dạy học hình vuông
• Dạy học môn Toán lớp 3
• Dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực
• Bài tập tình huống
• Quy trình xây dựng bài tập tình huống
• Bài tập nguyên tố hóa học
• Bài tập về chất
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Chương trình đào tạo
• Học sinh tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Lý luận dạy học
• Phương phá dạy học
• Lý luận chính trị
• Vận dụng tình huống
• Dạy học theo tình huống
• Dạy học tình huống Harvard
• Dạy học tích cực
• Đổi mới giáo dục
• Một số đa dạng tình huống
• Tình huống có vấn đề trong dạy học
• Vấn đề trong dạy học
• Những nguyên lí của chủ nghĩa Mác Lênin
• Dạy học trong Chủ nghĩa xã hội
• Sinh học 10
• Trung học phổ thông
• Dạy học Sinh học 10
• Áp dụng ài tập tình huống
• phương pháp dạy học sinh
• tình huống giáo dục
• phân tích tình huống
• giáo dục sư phạm
• hình thức giáo dục
• Thực nghiệm sư phạm
• Trình độ lĩnh hội kiến thức
• Sử dụng bài tập tình huống
• Phương pháp dạy học Sinh học
• Tính tích cực học tập
• Tính sáng tạo học tập
• Phương pháp dạy học giải quyết tình huống
• Giải quyết tình huống có vấn đề
• Hoạt động dạy học