TAILIEUCHUNG - Giải quyết những tình huống khó xử trong lớp học tiếng Anh

Trong quá trình dạy học giáo viên gặp không ít các tình huống “dở khóc dở cười”. Khi các tình huống này xảy ra thì giáo viên sẽ phải xử lý thế nào để tạo được không khí học tập sôi nổi và khuyến khích tư duy sáng tạo trong học sinh? Hy vọng tài liệu này sẽ rất hữu ích đối với quý thầy, cô trong sự nghiệp giảng dạy các học trò của mình. | Giải quyết những tình huống khó xử trong lớp học tiếng Anh Trong quá trình dạy học giáo viên gặp không ít các tình huống dở khóc dở cười . Khi các tình huống này xảy ra thì giáo viên sẽ phải xử lý thế nào để tạo được không khí học tập sôi nổi và khuyến khích tư duy sáng tạo trong học sinh Tình huống 1 Khi học sinh bị lạc đề. Cách ứng xử của giáo viên Lấy lại sự chú ý của học sinh bằng cách nói lại một cách rõ ràng những điểm cần lưu ý trong bài. Sử dụng sự hỗ trợ của hình ảnh ví dụ như video hoặc máy chiếu viết nội dung những điểm cần chú ý lên bảng. Có thể yêu cầu học sinh Would you summarize your main point please Tình huống 2. Khi học sinh giữ im lặng không tham gia vào hoạt động học tập của lớp. Cách ứng xử của giáo viên Chuyển từ hình thức thảo luận nhóm sang hình thức các bài viết hoặc video cá nhân. Hỏi trực tiếp cá nhân học sinh để bắt buộc họ phải trả lời. Sử dụng phương pháp giao tiếp bằng ánh mắt. Điều này có nghĩa là trong lớp học giáo viên phải quan sát để phát hiện những học sinh ít tham gia vào hoạt động học tập chung của lớp. Bổ nhiệm chính học viên ít tham gia đó làm trưởng nhóm học tập. 3. Khi học sinh nói quá nhiều Cách ứng xử của giáo viên Giới hạn thời gian để học viên này trình bày quan điểm hoặc cảm xúc. Nên chuyển sang hỏi ý kiến học viên khác ngay sau khi hạn thời gian đã hết nhằm tránh tình trạng không còn thời gian để các học viên khác tham gia phát biểu ý kiến do giáo viên chỉ chú ý học viên nói nhiều này. Tình huống 4. Khi học sinh khủng bố tinh thần của giáo viên. Cách ứng xử của giáo viên Thừa nhận rằng mình không biết câu trả lời và xem xét cách trả lời câu hỏi đó cho cá nhân học viên thắc mắc vào giờ nghỉ hoặc vào buổi học sau. Đừng quá quan tâm đến thái độ của học sinh khi mình tạm thời chưa có câu trả lời cho họ. Tình huống 5. Khi học sinh hỏi vặn tranh luận với giáo viên. Cách ứng xử của giáo viên -Đưa câu hỏi của cá nhân học viên đó cho các học viên khác cùng tham gia thảo luận. Khi nhận biết mình đang bị hỏi vặn giáo viên nên .

• Kỹ năng quản lý
• Giải quyết tình huống trong lớp tiếng Anh
• Tình huống sư phạm
• Ứng xử tình huống sư phạm
• Xử lý tình huống sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Cách dạy học
• Kỹ năng giảng dạy
• Kỹ năng dạy học
• Bài giảng Kỹ năng dạy học
• Kỹ năng chuẩn bị bài giảng
• Kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học
• Kỹ năng thực hiện bài giảng
• Kỹ năng đánh giá kết quả học tập
• Bài giảng Kỹ năng giảng dạy học
• Dạy học qua trải nghiệm
• Kỹ năng giảng dạy học
• Chu trình học qua trải nghiệm
• Phương pháp giảng dạy
• Các phương pháp dạy học trải nghiệm
• Dạy học vi mô
• Khả năng giảng dạy
• Phương pháp dạy học vi mô
• Phát triển kỹ năng giảng dạy cho giảng viên
• Sinh viên sư phạm sinh học
• Kỹ năng sư phạm
• Tài liệu Kỹ năng sư phạm
• Kỹ năng đánh giá kết quả dạy học
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng văn hóa Pháp
• Thực hành tiếng Pháp
• Giảng dạy thực hành tiếng cho người học
• Dạy kĩ năng văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp dạy kĩ năng văn hóa Pháp
• phương pháp và kỹ thuật dạy học
• kỹ năng kiểm tra đánh giá
• kỹ năng đứng lớp
• Tài liệu tập huấn cho giáo viên
• Kỹ năng giảng dạy trực tuyến
• Xây dựng bài giảng trực tuyến
• Kỹ năng chuyển đổi cho học sinh các cấp
• Dạy học trực tuyến
• Giảng dạy tích cực
• Kỹ năng giảng dạy tích cực
• Các kỹ năng giảng dạy tích cực
• Hệ thống trí thức khoa học
• Lĩnh vực khoa học nhất định
• Phát triển kỹ năng học tập cơ bản
• Đổi mới việc giảng dạy kỹ năng nghe nói
• Giảng dạy kỹ năng nghe nói
• Kỹ năng nghe nói cho sinh viên
• Khoa Ngữ văn Anh
• Phương pháp giảng dạy trong hệ tín chỉ
• Phương pháp dạy học chuyên ngành
• Thiết kế dạy học kỹ thuật
• Thực hiện dạy học kỹ thuật
• Kỹ năng dạu nghề
• Bài giảng Kỹ năng và phương pháp dạy nghề
• Phương pháp dạy học nghề
• Kỹ năng hướng dẫn giải quyết vấn đề
• Dạy học lý thuyết nghề
• Dạy học thực hành nghề
• Dạy học tích hợp
• Bàn về phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy bậc đại học
• Giảng dạy bậc đại học
• Kỹ năng dạy học đại học
• Giáo trình dạy học
• Kỹ năng truyền thông
• Giảng dạy Kỹ năng truyền thông
• Kỹ năng thuyết trình
• Kỹ năng hội họp
• Kỹ năng giao tiếp nơi công sở
• Kỹ năng sống
• Tài liệu giảng dạy
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo trình Giáo dục kỹ năng sống
• Phương pháp giáo dục kỹ năng sống
• Nghệ thuật giảng dạy
• phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• kỹ năng giảng dạy tiếng Anh
• hướng dẫn giảng dạy tiếng Anh
• kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh
• cẩm nang giảng dạy tiếng Anh
• Dạy khái niệm
• Dạy nguyên lý
• Dạy kỹ năng
• Cách thức dạy một khái niệm
• Cách thức dạy một nguyên lý
• Cách thức dạy một kỹ năng
• Giảng dạy kĩ năng nghe hiểu
• Dạy kỹ năng nghe hiểu tiếng Trung Quốc
• Nguyên tắc rèn luyện kỹ năng nghe
• Nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Trung
• Dạy học ngoại ngữ
• Bài giảng Tiêu chuẩn kỹ năng nghề
• Tiêu chuẩn kỹ năng nghề
• Cải cách giáo dục kỹ thuật
• Giáo dục dạy nghề
• Dạy nghề trong bối cảnh hội nhập ASEAN
• Giáo dục kỹ thuật và dạy nghề
• Bài giảng Kỹ thuật giảng dạy
• Kỹ thuật giảng dạy
• Kỹ thuật đào tạo kỹ năng
• Phương pháp dạy kiến thức
• Phong cách giảng viên
• Một số kỹ năng dạy trẻ khiếm thính
• Trẻ khiếm thính
• Bài giảng Một số kỹ năng dạy trẻ
• Nhận biết trẻ khiếm thính
• Kỹ năng dạy trẻ khiếm thính
• Giáo dục đặc biệt
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Kỹ năng viết tiếng Anh
• Viết tiếng Anh ở trung học phổ thông
• Thủ thuật dạy kỹ năng viết tiếng Anh
• Phương pháp dạy kỹ năng viết tiếng Anh
• kỹ năng dành cho giáo viên
• thực hành giảng dạy
• hướng dẫn giảng dạy học sinh
• Bài giảng Kỹ năng giảng dạy
• Giảng viên Đại học
• Giáo dục đại học
• Ngôn ngữ cơ thể
• Tác phong dạy học
• Tạp chí Kinh tế đối ngoại
• Phát triển kỹ năng cho sinh viên
• Dự án ModEs tại
• Giảng dạy phát triển kỹ năng
• Kỹ năng mềm
• Phát triển kỹ năng