TAILIEUCHUNG - Bước đầu tìm hiểu các mặt biểu hiện của trí tuệ học sinh tiểu học - Vũ Thị Lan Anh

Bước đầu tìm hiểu các mặt biểu hiện của trí tuệ học sinh tiểu học trình bày nội dung về các mặt biểu hiện của trí tuệ học sinh tiểu học, giới tính và các mặt biểu hiện của trí tuệ học sinh tiểu học. | 46 Tạp chí Tâm lý học Số 10 2004 BƯỚC DẦU TÌM Hiểu CÁC MẶT Blíu MIỆN CỦA TRÍ TUỆ HỌC SINH Tiếu HỌC vũ THỊ LAN ANH ỉãặt vấn đề Trí tuệ là thành tố quan trọng không thể thiếu được trong cấu trúc nhân cách của con người. Vì thế có thể nói phát triển trí tuệ sẽ nhằm phát triển nhân cách. Điều này hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng là đào tạo con người có nhân cách toàn diện. Muốn phát triển trí tuệ cho học sinh thì cần thiết phải tiếp cận để nắm bắt được năng lực trí tuệ từ đó có phương hướng cách thức dạy học phù hợp nhằm phát huy tối đa năng lực trí tuệ của các em. Có nhiều hướng tiếp cận với trí tuệ học sinh như nghiên cứu trí tuệ nói chung hay nghiên cứu trí tuệ qua các biểu hiện cụ thể của nó nghiên cứu trí tuệ bằng các trắc nghiệm khách quan hay bằng các thực nghiệm thông qua các môn học cụ thể. Ở đây chúng tôi trình bày sự nghiên cứu của mình về trí tuệ học sinh tiểu học qua các mặt biểu hiện của nó và bằng các thực nghiệm thông qua một môn học cụ thể. Sự phát triển trí tuệ trẻ em được biểu hiện dưới các mặt hoặc được đo bằng các chỉ số sau đây Tốc độ định hướng trí tuệ Là khả năng tái hiện nhanh và tìm kiếm lựa chọn nhanh các kiến thức kinh nghiệm phục vụ cho việc giải quyết một vấn đề nào đó. Tốc độ khái quát hoá Là tốc độ khái quát hoá các mối liên hệ quan hệ giữa các sự vật hiện tượng nhất là các sự vật hiện tượng cùng loại. Tính tiết kiệm của tư duy Được xác định bằng số lượng các lập luận tối thiểu cần thiết để từ đó rút ra một kết luận hay một số đáp số nào đó. Tính phê phán của trí tuệ Thể hiện ở việc trẻ em không đi theo con đường mòn không vừa lòng với kết quả đạt được. Tính mềm dẻo của trí tuệ Thể hiện ở - Kỹ năng xác lập sự phụ thuộc giữa các dấu hiệu của các thuộc tính và quan hệ của các sự vật hiện tượng theo trật tự ngược lại với trật tự đã có. - Kỹ năng đề cập đến một hiện tượng theo những ý kiến khác nhau phát hiện và phân biệt những dấu hiệu bản chất và không bản chất. - Trình độ phát triển

• Tâm lý học
• Trí tuệ học sinh tiểu học
• Các mặt biểu hiện của trí tuệ
• Giới tính và biểu hiện của trí tuệ
• Phát triển trí tuệ
• Tính mềm dẻo của trí tuệ
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Năng lực trí tuệ của học sinh
• Khảo sát năng lực trí tuệ học sinh
• Trí tuệ học sinh lớp 5
• Giải pháp phát huy trí tuệ học sinh
• Năng lực học sinh tiểu học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Thuyết đa trí tuệ
• Dạy học tiếng Anh
• Trí tuệ không gian
• Chiến lược dạy học theo trí tuệ lôgic
• Chiến lược dạy học theo trí tuệ vận động
• Chậm phát triển trí tuệ
• Khuyết tật trí tuệ
• Phát triển kĩ năng tư duy
• Trẻ khuyết tật trí tuệ
• Khuyết tật trí tuệ mức độ nhẹ
• Kích hoạt khả năng tư duy của trẻ
• Mật độ khuyết tật
• Trí tuệ của học sinh lớp giáo dục
• Học sinh Khuyết tật
• Trường Tiểu học Ngự Bình
• Bài giảng Giáo dục trẻ
• Phát triển trí tuệ cảm xúc
• Khái niệm trí tuệ cảm xúc
• Đặc điểm nhân cách của học sinh
• Học sinh đầu cấp tiểu học
• Trẻ tiền tiểu học
• Phương pháp đọc sách
• Năng lực trí tuệ
• Chỉ số IQ
• Phương pháp giáo dục trẻ
• Hoạch định chiến lược chăm sóc trẻ
• Quản lí hành vi của học sinh
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Hòa nhập tiểu học
• Giảm hành vi không mong muốn
• Biện pháp giáo dục kĩ năng sống
• Giáo dục kĩ năng sống
• Kĩ năng sống cho học sinh khuyết tật
• Rối loạn phổ tự kỉ học
• Hoà nhập tiểu học
• Thực nghiệm dạy học đọc hiểu
• Dạy học đọc hiểu
• Phương pháp hòa nhập cấp tiểu học
• Tâm lý học đường
• Kĩ năng đọc hiểu
• Vận dụng thuyết đa trí tuệ
• Dạy học Tập làm văn
• Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
• Học sinh lớp 3
• Dạy học Tập làm văn lớp 3
• Kỷ yếu hội thảo khoa học
• Giáo dục tiểu học
• Phương thức dạy học
• Phát triển trí thông minh của học sinh
• Dạy học Lịch sử cấp tiểu học
• Học sinh khiếm thính tiểu học
• Phương pháp test Gille
• Thiết kế phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Tổ chức dạy học
• Kĩ năng giao tiếp
• Giáo dục hòa nhập
• Giáo viên dạy hòa nhập
• Giáo dục kĩ năng giao tiếp
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Luận án Khoa học giáo dục
• Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Trí tuệ nhân tạo
• Trí tuệ nhân tạo trong giảng dạy
• Ứng dụng AI trong giáo dục
• Tự động hóa hoạt động giáo dục
• AI với ngành vận tải hàng hóa
• AI với ngành công nghiệp nặng
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 1
• Giải toán có lời văn
• Phát huy tính tích cực hoạt động trí tuệ
• Trường tiểu học Mỹ Thuỷ
• Nghiên cứu lý luận
• Hành vi gây hấn của học sinh
• Trêu chọc người khác
• Hành vi gây hấn dưới dạng tấn công bằng lời
• Hoạt động bảo vệ môi trường
• Kiến thức bảo vệ môi trường của học sinh
• Dạy học môn Khoa học lớp 4
• Môn Đạo đức
• Tạp chí Khoa học
• Học sinh học kém
• Học sinh chậm phát triển trí tuệ
• Nhu cầu nhận thức thấp
• Học sinh học kém toán ở tiểu học
• Giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học
• Phát triển nhân cách cho học sinh
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh
• Giáo dục trí tuệ
• Giáo dục thể chất
• Trường Tiểu học Thanh Lương B
• Hoạt động trải nghiệm
• Giáo viên chủ nhiệm lớp 5
• Phát triển trí tuệ cho học sinh Tiểu học
• Giáo dục giới tính
• Tâm lí học lứa tuổi
• Nghiên cứu lí luận
• Giáo dục hành vi thích ứng
• Bản đồ hành vi xã hội
• Hành vi thích ứng