TAILIEUCHUNG - SKKN: Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 10 trong việc tìm tập xác định của hàm số - Trường THPT Ngô Gia Tự

Nghiên cứu việc tìm tất cả giá trị x để hàm số có nghĩa, từ đó dẫn đến tìm tập xác định của hàm số, tập xác định của phương trình để cho việc giải phương trình gặp nhiều thận lợi hơn và tránh sai sót. Những khó khăn của học sinh trong việc tìm tập xác định của hàm số, những sai lầm mà các em thường mắc phải trong quá trình giải toán. Đề tài được tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm đối với phương pháp dạy học môn Toán lớp 10. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 10 trong việc tìm tập xác định của hàm số - Trường THPT Ngô Gia Tự”. | 1 1 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CựC CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG VIỆC TÌM TẬP XÁC ĐỊNH CỦA HÀM SÔ -TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TƯ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 A . MỞ ĐÀU 1 . Lý do chọn đề tài Với xu thế đổi mới phương pháp dạy họe như hiện nay là phát huy tính tích cựe eủa họe sinh. Họe sinh là chủ thể người quyết định ehính eho việe tiếp nhận tri thứe eủa mình nói chung và việe giải bài toán nói riêng. Bài toán tìm tập xáe định eủa hàm số hoặe biểu thứe nói ehung là một bài toán eơ bản nó kiểm tra sự hiểu biết eủa họe sinh về tập hợp số nhất là tập số thựe và các tập eon eủa tập số thựe. Kiểm tra sự hiểu biết và vận dụng eủa họe sinh trong eáe bài tập eó liên quan đến eáe phép toán trên tập hợp. Trong đó phan quan trọng bậe nhất eủa việe tìm tập xáe định eủa hàm số hay biểu thứe là điều kiện đau tiên cho quá trình giải một bài toán Đại số và Giải tíeh trong ehương trình phổ thông. Việe tìm tập xáe định eủa hàm số hoặe biểu thứe đôi khi là một bài toán thuần tuy về tìm tập xáe định nhưng quan trọng hơn eả là việe tìm tập xáe định eó mặt hau hết trong eáe bài toán về giải phương trình rút gọn biểu thứe ehứng minh một đẳng thứe khảo sát và vẽ đồ thị hàm số xét tính liên tụe eủa hàm số. Nó thường là vấn đề eốt lõi một yếu tố phải eó và trang bị một tập hợp nền trong suốt quá trình giải một bài tập trong toán họe nếu tập xáe định mà tìm sai thì đa số eáe trường hợp đều dẫn đến kết quả bài toán là sai. Chính vì vậy tôi mới nghiên cứu thựe hiện đề tài phát huy tính tích cựe của họe sinh lớp 10 trong việe tìm tập xáe định eủa hàm số nhằm nâng eao kỹ năng tìm tập xáe định eủa họe sinh để hỗ trợ eho việe họe môn toán eủa họe sinh. 2 . Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việe tìm tất eả giá trị x để hàm số eó nghĩa từ đó dẫn đến tìm tập xáe định eủa hàm số tập xáe định eủa phương trình để eho việe giải phương trình gặp nhiều thận lợi hơn và tránh sai khó khăn eủa họe sinh trong việe tìm tập xáe định eủa hàm số những sai lầm mà eáe em thường mắe phải trong quá trình giải .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Cách tìm tập xác định của hàm số
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 10
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát huy tính tự lực của học sinh
• Tính tích cực trong học tập
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Phương pháp dạy học Từ trường
• Dạy học theo hướng tích cực
• Động lực học chất điểm
• Dạy học chương Động lực học chất điểm
• Dạy học tích cực
• Dạy học Vật lý lớp 10
• Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào giảng dạy
• Giảng dạy tác phẩm tự sự
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• Tính tích cực của học sinh
• Tính tự lực của học sinh
• Tính sáng tạo của học sinh
• Phương pháp dạy học nhóm
• Dạy học môn Vật lí 11
• Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2
• Hoạt động khởi động
• Phát huy tính tích cực
• Dạy học Lịch sử
• Hoạt động khởi động trong dạy học Lịch sử
• Chuyên đề tìm hiểu phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phát huy tính chủ động sáng tạo
• Chủ động sáng tạo
• Dạy học Tin học 11
• Tin học 11
• Tính tích cực
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Tính tích cực học sinh trong dạy học
• Mắt và các dụng cụ quang học
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Tổ chức tự học ở nhà
• Tự học ở nhà tích cực
• Tự học phát huy tính tích cực
• Tự học phát huy tính tự lực
• Các định luật bảo toàn
• Dạy học Các định luật bảo toàn
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Trường Tiểu học Quảng Kim
• Phát huy tính tích cực tự giác
• Phương pháp đàm thoại trò chuyện
• Dạy học phát huy tính tích cực
• Khảo sát toán
• Quy trình khảo sát toán
• Môi trường khảo sát toán
• Phát huy tính sáng tạo của học sinh
• Tiếp cận khảo sát toán
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể Dục
• Phát huy tính tích cực cho học sinh
• Phương pháp dạy và học môn Thể Dục
• Phát huy tính tự học của học sinh
• Câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Giáo dục phát huy tính tích cực
• Câu hỏi phát huy tính tự lực
• Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm
• Phương pháp sử dụng bản đồ
• Dạy học Địa lí
• Hoạt động dạy học
• Phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Sử dụng hệ thống bài tập Vật lý
• Bài tập Các định luật bảo toàn
• Bài tập phát huy tính tích cực
• Báo cáo thực tập
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Sử dụng phương pháp trò chơi
• Phương pháp trò chơi
• Dạy học Toán 1
• Phát huy tính tích cực học tập
• Tính tích cực học tập của học sinh
• Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 9
• Tổ chức hoạt động tự học
• Cân bằng và chuyển động của vật rắn
• Phương pháp dạy học Vật lí 10
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm Nhạc
• Phương pháp dạy và học môn Âm Nhạc
• Dạy học tích cực môn Âm Nhạc
• Phát huy tính tích cực học tập của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 11
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học 9
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh lớp 9
• Dòng điện trong các môi trường
• Tổ chức hoạt động dạy học Vật lý
• Dạy học Vật lý 11 Nâng cao
• Tiến trình dạy học Vật lý
• Dạy học phát huy tinh sáng tạo