TAILIEUCHUNG - Sử dụng thí nghiệm biểu diễn của giáo viên theo phương pháp nghiên cứu

Để sử dụng thí nghiệm của giáo viên theo phương pháp nghiên cứu đạt hiệu quả cao thì giáo viên cần hướng dẫn học sinh các hoạt động nhận thức sau Học sinh hiểu và nắm rõ vấn đề cần nghiên cứu. Nêu ra các giả thuyết, dự đoán khoa học trên cơ sở những kiến thức đã có. Lập kế hoạch giải ứng với những giả thuyết. Quan sát trạng thái của các chất trước và sau thí nghiệm. Tiến hành thí nghiệm, quan sát, mô tả đầy đủ các hiện tượng của thí nghiệm. Xác nhận giả. | Sử dụng thí nghiệm biểu diễn của giáo viên theo phương pháp nghiên cứu Để sử dụng thí nghiệm của giáo viên theo phương pháp nghiên cứu đạt hiệu quả cao thì giáo viên cần hướng dẫn học sinh các hoạt động nhận thức sau . Học sinh hiểu và nắm rõ vấn đề cần nghiên cứu. . Nêu ra các giả thuyết dự đoán khoa học trên cơ sở những kiến thức đã có. . Lập kế hoạch giải ứng với những giả thuyết. . Quan sát trạng thái của các chất trước và sau thí nghiệm. . Tiến hành thí nghiệm quan sát mô tả đầy đủ các hiện tượng của thí nghiệm. . Xác nhận giả thuyết dự đoán đúng kết quả của thí nghiệm. . Giải thích hiện tượng viết phương trình phản ứng và nêu kết luận. Ví dụ 1 Khi dạy bài Một số axit quan trọng bài 4 -hoá học 9 trong phần axit sunfuric đặc có những tính chất hoá học riêng giáo viên có thể sử dụng thí nghiệm biểu diễn theo phương pháp nghiên cứu cụ thể Hoạt động của giáo viên . Nêu mục đích nghiên cứu Axit sunfuric đặc có những tính chất hoá học riêng như thế nào . Giáo viên đặt vấn đề H2SO4 đặc có tính chất gì khác so vớ H2SO4 loãng khi tác dụng với kim loại cụ thể H2SO4 đặc có tác dụng với Cu không Nếu có thì xảy ra như thế nào . Hãy dự đoán các hiện tượng xảy ra . Chuẩn bị dụng cụ hoá chất quan sát mầu của dung dịch H2SO4 đặc. . Tiến hành thí nghiệm quan sát hiện tượng sản phẩm phản ứng. . Kết luận về tính chất hoá học của H2SO4 đặc khi tác dụng với kim loại. Hoạt động của học sinh . Lắng nghe hiểu mục đích nghiên cứu. . Học sinh dự đoán o Không xảy ra. o Có xảy ra Tạo ra H2 CuSO4 Tạo ra SO2 CuSO4 . Quan sát mầu sắc của dung dịch H2SO4 đặc. . Quan sát hiên tượng phản ứng tạo ra dung dịch mầu xanh khí sinh ra làm mất mầu dung dịch nước brom. Kết luận dự đoán 2 đúng. Ví dụ 2 Khi dạy bài Tính chất- ứng dụng của hidro bài 31- hoá hoc giáo viên có thể sử dụng thí nghiệm H2 tác dụng với CuO nghiên cứu tính chất của H2 Hoạt động của giáo viên . Nêu mục đích nghiên cứu. . Giáo viên đặt vấn đề H2 tác dụng với oxi đơn chất vậy có tác dụng với CuO không Nếu có thì sẽ xảy ra như thế .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp giảng dạy hóa học
• lý thuyết các phản ứng hóa học
• nghiên cứu các phản ứng hóa học
• Tài liệu hóa học
• bài giảng môn hóa học
• Phương pháp dạy học hóa học
• Giáo trình Phương pháp dạy học hóa học
• Dạy học hóa học
• Phương pháp giảng dạy các nguyên tố
• Giảng dạy phần hóa học hữu cơ
• Giảng dạy thực hành hóa học
• Bài giảng Phương pháp dạy học hóa học 1
• Phương pháp dạy học hóa học 1
• Phương pháp dạy hóa học
• Đổi mới phương pháp dạy hóa học
• Cấu trúc của chương trình Hóa học
• Luận văn thạc sĩ giáo dục học
• Phương pháp dạy Hóa THPT
• Phương pháp thiết kế bài giảng môn Hóa
• Đổi mới phương pháp dạy Hóa
• Phương pháp dạy học THPT
• Phương pháp dạy thực hành thí nghiệm Hóa
• Dạy Hóa THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Giảng dạy bộ môn Hóa học
• Phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học
• Đổi mới giảng dạy bộ môn Hóa học
• Giảng dạy Hóa học trong trường THCS
• Chất lượng học tập bộ môn Hóa học
• Luận văn thạc sĩ
• Dạy Hóa lớp 11
• Dạy học hợp tác
• Cấu trúc dạy học hợp tác
• Giảng dạy hóa học phổ thông
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Kích thích tính tích cực học tập
• Nâng cao chất lượng học
• Giảng dạy Hóa học
• Khoa học giáo dục
• Giảng dạy Hóa học ở Đức
• Giảng dạy Hóa học ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục ở Việt Nam
• lý luận và phương pháp dạy học
• phương pháp dạy học môn hóa học
• dạy học tích cực
• thực nghiệm sư phạm
• quá trình dạy học hóa học
• Giáo trình Giảng dạy Hóa học
• Dạy Hóa học trường phổ thông
• Giảng dạy lý thuyết Hóa học
• Giảng dạy bài tập Hóa học
• Hóa học trung học phổ thông
• Câu hỏi vấn đáp
• Phương pháp dạy Hóa học THCS
• Dạy Hóa THCS
• Đổi mới phương pháp giảng dạy THCS
• Đổi mới phương pháp dạy môn Hóa
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học theo hợp đồng
• Interdisciplinary science
• Dạy học phân hóa
• Hoạt động nhóm trong giảng dạy Hóa học
• Phương pháp đóng vai trong giảng dạy Hóa học
• Dạy học thông qua hoạt động của người học
• Tiểu luận Lịch sử hóa học
• Lịch sử hóa học
• Tư liệu lịch sử hóa học
• Dạy học hóa học 10
• Phương pháp dạy học hóa học 10
• Phương pháp giảng dạy hóa
• Dạy học hóa học 12
• Phương pháp dạy học hóa học 12
• Kỹ thuật vào bài môn Hóa THPT
• Kỹ thuật mở đầu bài giảng
• Kỹ thuật mở đầu bài giảng môn Hóa
• Phương pháp giảng dạy học Hóa
• Dạy học theo dự án
• Dạy học dự án
• Lý luận phương pháp dạy học
• Định luật hóa học
• Phương pháp thiết kế bài giảng
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng văn hóa Pháp
• Thực hành tiếng Pháp
• Giảng dạy thực hành tiếng cho người học
• Dạy kĩ năng văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp dạy kĩ năng văn hóa Pháp
• Khóa luận tốt nghiệp Hóa học
• Bài giảng điện tử môn Hóa học
• Bài giảng điện tử môn Hóa học 11
• Phần mềm dạy học Hóa học
• Dạng bài giảng điện tử Hóa học
• Dạy học hóa học 11
• Phương pháp dạy học hóa học 11
• Cẩm nang phương pháp sư phạm
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Những nguyên tắc trong giảng dạy
• Lập kế hoạch bài giảng
• Phương pháp trực quan hóa trong dạy học
• Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Âm nhạc
• Lý luận và phương pháp dạy học Âm nhạc
• Dạy học cồng chiêng của tộc người Jrai và Bahnar
• Giáo trình giảng dạy cồng chiêng
• Phương pháp dạy học Cồng chiêng của tộc người Jrai
• Thực trạng truyền dạy cồng chiêng trong tộc người Jrai
• Dạy học cồng chiêng theo phương pháp mới
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa học
• Phương pháp thảo luận nhóm
• Phương pháp giáo dục hiện đại
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Phương pháp dạy học Hóa 8