TAILIEUCHUNG - Nguyên tắc sư phạm khi giảng dạy các chất hữu cơ

1. Đảm bảo tính liên tục trong nghiên cứu các chất vô cơ, hữu cơ, tránh sự tách biệt giữa hai ngành học Trong giảng dạy cần cho học sinh thấy rõ các chất vô cơ, hữu cơ có mối liên quan với nhau: Các chất hữu cơ từ đơn giản đến phức tạp đều được hình thành từ các chất vô cơ. Chúng đều có chung cơ sở lý thuyết là học thuyết cấu tạo chất. Tất nhiên các chất hữu cơ, và quá trình biến đổi chúng có những nét đặc trưng khác biệt với các chất vô. | Nguyên tăc sư phạm khi giảng dạy các .Ấ . chất hữu cơ 1. Đảm bảo tính liên tục trong nghiên cứu các chất vô cơ hữu cơ tránh sự tách biệt giữa hai ngành học Trong giảng dạy cần cho học sinh thấy rõ các chất vô cơ hữu cơ có mối liên quan với nhau Các chất hữu cơ từ đơn giản đến phức tạp đều được hình thành từ các chất vô cơ. Chúng đều có chung cơ sở lý thuyết là học thuyết cấu tạo chất. Tất nhiên các chất hữu cơ và quá trình biến đổi chúng có những nét đặc trưng khác biệt với các chất vô cơ. Vì vậy trong giảng dạy có sự so sánh giữa các khái niệm tính chất để mở rộng kiến thức cho học sinh. Ví dụ So sánh amin với amoniac tính axit của axit hữu cơ với axit vô cơ phản ứng oxi hóa - khử trong hóa hữu cơ và vô cơ. 2. Chú trọng kiến thức lý thuyết cấu tạo hợp chất hữu cơ để làm tăng khả năng giải thích dự đoán lý thuyết trong quá trình nghiên cứu các loại hợp chất hữu cơ cụ thể - Sự nghiên cứu các loại chất hữu cơ được xuất phát từ sự phân tích thành phần cấu tạo phân tử đặc điểm liên kết hóa học các nguyên tố cấu tạo nên phân tử phân tích ảnh hưởng của các nguyên tử nhóm nguyên tử trong phân tử đến khả năng phản ứng loại phản ứng cơ chế phản ứng các dạng sản phẩm tạo ra. - Sự dự đoán tính chất hóa học của chất thể hiện mối liên quan chặt chẽ giữa đặc điểm cấu tạo phân tử các chất hữu cơ Các dạng liên kết trong phân tử giữa các phân tử với tính chất lý hóa học của chúng. - Vận dụng cơ sở lý thuyết quy tắc để giải thích quá trình phản ứng cơ chế phản ứng so sánh các loại chất tìm ra mối liên quan giữa các loại chất hữu cơ. 3. Khi giảng dạy các chất cụ thể cần thường xuyên rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ hóa học trong hóa hữu cơ kỹ năng viết sử dụng công thức cấu tạo công thức tổng quát danh pháp hóa học khi biểu diễn các loại hợp chất hữu cơ phản ứng hữu cơ. Từ đó hình thành khả năng tư duy khái quát trong nghiên cứu các loại hợp chất hữu cơ. 4. Khi hình thành các khái niệm cơ bản cần chú ý liên hệ củng cố và phát triển các khái niệm cũ có liên quan như - So sánh thành

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp giảng dạy hóa học
• lý thuyết các phản ứng hóa học
• nghiên cứu các phản ứng hóa học
• Tài liệu hóa học
• bài giảng môn hóa học
• Phương pháp dạy học hóa học
• Giáo trình Phương pháp dạy học hóa học
• Dạy học hóa học
• Phương pháp giảng dạy các nguyên tố
• Giảng dạy phần hóa học hữu cơ
• Giảng dạy thực hành hóa học
• Bài giảng Phương pháp dạy học hóa học 1
• Phương pháp dạy học hóa học 1
• Phương pháp dạy hóa học
• Đổi mới phương pháp dạy hóa học
• Cấu trúc của chương trình Hóa học
• Luận văn thạc sĩ giáo dục học
• Phương pháp dạy Hóa THPT
• Phương pháp thiết kế bài giảng môn Hóa
• Đổi mới phương pháp dạy Hóa
• Phương pháp dạy học THPT
• Phương pháp dạy thực hành thí nghiệm Hóa
• Dạy Hóa THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Giảng dạy bộ môn Hóa học
• Phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học
• Đổi mới giảng dạy bộ môn Hóa học
• Giảng dạy Hóa học trong trường THCS
• Chất lượng học tập bộ môn Hóa học
• Luận văn thạc sĩ
• Dạy Hóa lớp 11
• Dạy học hợp tác
• Cấu trúc dạy học hợp tác
• Giảng dạy hóa học phổ thông
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Kích thích tính tích cực học tập
• Nâng cao chất lượng học
• Giảng dạy Hóa học
• Khoa học giáo dục
• Giảng dạy Hóa học ở Đức
• Giảng dạy Hóa học ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục ở Việt Nam
• lý luận và phương pháp dạy học
• phương pháp dạy học môn hóa học
• dạy học tích cực
• thực nghiệm sư phạm
• quá trình dạy học hóa học
• Giáo trình Giảng dạy Hóa học
• Dạy Hóa học trường phổ thông
• Giảng dạy lý thuyết Hóa học
• Giảng dạy bài tập Hóa học
• Hóa học trung học phổ thông
• Câu hỏi vấn đáp
• Phương pháp dạy Hóa học THCS
• Dạy Hóa THCS
• Đổi mới phương pháp giảng dạy THCS
• Đổi mới phương pháp dạy môn Hóa
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học theo hợp đồng
• Interdisciplinary science
• Dạy học phân hóa
• Hoạt động nhóm trong giảng dạy Hóa học
• Phương pháp đóng vai trong giảng dạy Hóa học
• Dạy học thông qua hoạt động của người học
• Tiểu luận Lịch sử hóa học
• Lịch sử hóa học
• Tư liệu lịch sử hóa học
• Dạy học hóa học 10
• Phương pháp dạy học hóa học 10
• Phương pháp giảng dạy hóa
• Dạy học hóa học 12
• Phương pháp dạy học hóa học 12
• Kỹ thuật vào bài môn Hóa THPT
• Kỹ thuật mở đầu bài giảng
• Kỹ thuật mở đầu bài giảng môn Hóa
• Phương pháp giảng dạy học Hóa
• Dạy học theo dự án
• Dạy học dự án
• Lý luận phương pháp dạy học
• Định luật hóa học
• Phương pháp thiết kế bài giảng
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng văn hóa Pháp
• Thực hành tiếng Pháp
• Giảng dạy thực hành tiếng cho người học
• Dạy kĩ năng văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp dạy kĩ năng văn hóa Pháp
• Khóa luận tốt nghiệp Hóa học
• Bài giảng điện tử môn Hóa học
• Bài giảng điện tử môn Hóa học 11
• Phần mềm dạy học Hóa học
• Dạng bài giảng điện tử Hóa học
• Dạy học hóa học 11
• Phương pháp dạy học hóa học 11
• Cẩm nang phương pháp sư phạm
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Những nguyên tắc trong giảng dạy
• Lập kế hoạch bài giảng
• Phương pháp trực quan hóa trong dạy học
• Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Âm nhạc
• Lý luận và phương pháp dạy học Âm nhạc
• Dạy học cồng chiêng của tộc người Jrai và Bahnar
• Giáo trình giảng dạy cồng chiêng
• Phương pháp dạy học Cồng chiêng của tộc người Jrai
• Thực trạng truyền dạy cồng chiêng trong tộc người Jrai
• Dạy học cồng chiêng theo phương pháp mới
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa học
• Phương pháp thảo luận nhóm
• Phương pháp giáo dục hiện đại
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Phương pháp dạy học Hóa 8