TAILIEUCHUNG - Môi trường giáo dục - Chương 2 - Phần 1

Nhiệm vụ cơ bản của các trường đại học và cao đẳng sư phạm là giáo dục nhân cách văn hóa trong môi trường giáo dục, trong các quan hệ văn hóa ở phạm vi gia đình, nhà trường, xã hội. Trong các nhiệm vụ giáo dục sinh viên, giáo dục lối sống lành mạnh và tích cực được xác định là ưu tiên hàng đầu. Chương II MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH “ Cư trú ắt phải chọn chỗ xóm làng lương thiện - Giao du ắt phải gần với người hiền s '. | các cơ sở giáo dục và đào tạo có vai trò chủ đạo. Các yêu cầu về cơ sở vật chất phục vụ cho các cơ sở giáo dục cần đạt các tiêu chuẩn tối thiểu. Nhiệm vụ cơ bản của các trường đại học và cao đẳng sư phạm là giáo dục nhân cách văn hóa trong môi trường giáo dục trong các quan hệ văn hóa ở phạm vi gia đình nhà trường xã hội. Trong các nhiệm vụ giáo dục sinh viên giáo dục lối sống lành mạnh và tích cực được xác định là ưu tiên hàng đầu. Chương II MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC VÀ Sự PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Cư trú ắt phải chọn chỗ xóm làng lương thiện - Giao du ắt phải gần với người hiền s Tuân Tử . Sự lựa chọn khôn ngoan của con người về môi trường sống không phải bao giờ cũng thành công chúng ta không nên nhận định sẽ có một môi trường hoàn toàn tốt hoặc xấu. Con người sáng tạo ra hoàn cảnh trong chừng mực hoàn cảnh sáng tạo ra con người Các Mác . I. CÁC THÀNH TỐ CỦA MÔI TRƯƠNG GIÁO DỤC Khi phân tích các yếu tố cấu thành môi trường văn hoá giáo dục hầu hết các quan niệm đều xác định hai yếu tố cơ bản đó là môi trường tự nhiên và môi trường xã hội hoặc môi trường vật chất và môi trường tinh thần. Từ quan niệm về môi trường văn hoá giáo dục đã trình bày ở chương trên có thể xác định các thành tố chính của môi trường này như sau 46 Hệ thống các giá trị của giáo dục và hoạt động giáo dục Các giá trị này được xác lập bởi quan hệ của cá nhân và các cơ sở giáo dục với hoạt động giáo dục và bản thân giáo dục với tư cách là một hiện tượng xã hội một lĩnh vực thuộc hiện thực xã hội. Trong quá trình hình thành các chuẩn giá trị của cá nhân phải đặt trong một bối cảnh cụ thể. Đồng thời các yếu tố môi trường hoàn cảnh góp phần tạo nên các giá trị mang đậm tính chất lịch sử - xã hội nhất định. Tuy nhiên quá trình tác động hai chiều giữa cá nhân và hoàn cảnh không thể tách rời hoạt động giáo dục và tự giáo dục. Giáo dục không có giá trị tự thân những giá trị giáo dục chỉ được xác định khi có quan hệ giữa các chủ thể với giáo dục. Tuỳ từng cá nhân với mối quan hệ của họ với giáo dục mà giá trị của

• Sáng kiến kinh nghiệm
• tài liệu sư phạm
• tài liệu giáo dục
• tài liệu cho giáo viên
• môi trường giáo dục
• điều kiện dạy học
• Tính khoa học nghiệp vụ sư phạm
• Xây dựng chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Một số môn nghiệp vụ sư phạm
• Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh
• Nghiệp vụ sư phạm
• Chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Sư phạm lịch sử
• Đào tạo sư phạm lịch sử
• Ngành sư phạm lịch sử
• Chương trình đào tạo sư phạm lịch sử
• Chuẩn đầu ra sư phạm lịch sử
• Vấn đề đào tạo sư phạm lịch sử
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Hình thành nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm Địa lý
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Sinh viên Cao đẳng sư phạm
• Hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Biện pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Thực hành nghiệp vụ sư phạm
• Thực phạm sư phạm
• Sinh viên sư phạm
• Chất lượng đào tạo
• Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
• Bài giảng Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm
• Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm
• Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm
• Đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm
• Thực tập sư phạm
• Vấn đề thực tập sư phạm
• Mục đích thực tập sư phạm
• Yêu cầu thực tập sư phạm
• Hình thành năng lực sư phạm
• Giáo sinh sư phạm
• Hình thức gửi thẳng
• Giao tiếp ứng xử sư phạm
• Nghiệp vụ chuyên môn sư phạm
• Thực tập sư phạm đợt 1
• Chương trình Sư phạm Vật lý
• Đào tạo Sư phạm Vật lý
• Ngành học Sư phạm Vật lý
• Sư phạm Vật lý
• Học phần ngành Sư phạm Vật lý
• Tìm hiểu Sư phạm Vật lý
• Mục tiêu đào tạo Đại học Sư phạm
• Mô hình Đại học Sư phạm
• Đại học Sư phạm Việt Nam
• Đại học Sư phạm trong giai đoạn mới
• Triết lý Đại học Sư phạm
• Sứ mạng Đại học Sư phạm
• Đại học Sư phạm
• Thực trạng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Giải pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Năng lực sư phạm
• Phát triển năng lực sư phạm
• Đào tạo nghề trong trường Sư phạm
• Quá trình đào tạo ở trường sư phạm
• Sư phạm kĩ thuật
• Chất lượng đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đại học Sư phạm Hà Nội
• Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
• Xử lý tình huống sư phạm
• Giao tiếp sư phạm
• Giáo trình Thực tập sư phạm
• Sư phạm kỹ thuật
• Quản lý thực tập sư phạm
• Bài thực tập sư phạm
• Bài tập nhóm
• Bài tập nhóm Phát triển tập thể sư phạm
• Phát triển tập thể sư phạm
• Mối quan hệ sư phạm vững mạnh
• Đặc trưng của tập thể sư phạm
• Vai trò của tập thể sư phạm
• Tình huống sư phạm
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Hình thành kỹ năng sư phạm
• Thực tập sư phạm của sinh viên
• Công tác thực tập sư phạm cho sinh viên
• Đánh giá thực tập sư phạm
• Nâng cao chất lượng thực tập sư phãm
• Cao đẳng Sư phạm Nghệ An
• tài liệu Nghiệp Vụ Sư Phạm
• nghiên cứu Nghiệp Vụ Sư Phạm
• bài giảng Nghiệp Vụ Sư Phạm
• đề cương Nghiệp Vụ Sư Phạm
• Báo cáo thực tập
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Tài liệu thực tập sư phạm
• Tìm hiểu thực tập sư phạm
• Báo cáo thực tập sư phạm sinh viên
• nghề nghiệp sư phạm
• giáo dục đạo đức
• chữ tâm trong giáo dục đạo đức
• chữ tâm cho sinh viên sư phạm
• đạo đức sư phạm
• tầm quan trọng sư phạm
• Ứng xử sư phạm
• Kỹ năng ứng xử trong sư phạm
• Giáo trình Ứng xử sư phạm
• Nhân cách của giáo viên
• Kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng ứng xử
• Ebook Ứng xử tình huống sư phạm
• Giao tiếp và ứng xử trong sư phạm
• Quy trình ứng xử sư phạm
• Những mẫu chuyện về tình huống giáo dục
• Mẫu chuyện ứng xử tình huống sư phạm
• Chọn cách ứng xử tình huống sư phạm
• giáo trinh Thực Tập Sư Phạm
• hướng dẫn Thực Tập Sư Phạm
• cẩm nang Thực Tập Sư Phạm
• kinh nghiệm Thực Tập Sư Phạm