TAILIEUCHUNG - Dạy học khoa học qua khám phá trong chương trình và tài liệu học tập của Singapore

Nội dung bài viết đi vào trình bày và phân tích vấn đề dạy học khoa học qua khám phá trong chương trình và tài liệu học tập của Singapore, từ đó rút ra một số kinh nghiệm dạy học khoa học qua khám phá tại Việt Nam. | GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI DẠY HỌC KHOA HỌC QUA KHÁM PHÁ TRONG CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU HỌC TẬP CỦA SINGAPORE VŨ THỊ MINH NGUYỆT Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Tóm tắt Việt Nam đang trong giai đoạn đổi mới chương trình và sách giáo khoa theo định hướng phát triển năng lực học sinh HS việc đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng. Với môn Khoa học dạy học qua khám phá là một trong những phương pháp phù hợp với đặc thù môn học và với mục tiêu phát triển năng lực đặc thù cũng như năng lực chung. Vì vậy khi định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS của Việt Nam trong thời gian tới dạy học khám phá là một phương pháp cần được chú trọng. Nội dung bài viết đi vào trình bày và phân tích vấn đề dạy học khoa học qua khám phá trong chương trình và tài liệu học tập của Singapore từ đó rút ra một số kinh nghiệm dạy học khoa học qua khám phá tại Việt Nam. Từ khóa Dạy học khám phá môn Khoa học học sinh. Nhận bài ngày 14 4 2016 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa ngày 01 6 2016 Duyệt đăng ngày 24 6 2016 1. Đặt vấn đề đầu tiên chú ý và đề xuất dạy học khoa học như một quá Một thành tố quan trọng của quá trình dạy học trình khám phá và cách tư duy chứ không phải là việc chính là phương pháp dạy học. Đã có rất nhiều nghiên ghi nhớ kiến thức một chủ đề. Có nhiều quan điểm khác cứu khác nhau để đưa ra các phương pháp dạy học tiên nhau về dạy học khoa học qua khám phá trong đó rõ tiến tích cực đáp ứng các yêu cầu khác nhau của đổi ràng hơn cả là dạy học khoa học qua khám phá là một mới giáo dục. Mục tiêu giáo dục của nhiều nước ở thế phương pháp dạy học khoa học mà HS học khoa học bằng kỉ XXI trong đó có Việt Nam là dạy học phát triển năng cách sử dụng các phương pháp thái độ và kĩ năng tương lực HS. Có thể khẳng định rằng không có phương pháp tự như các nhà khoa học khi họ tiến hành nghiên cứu khoa hay kĩ thuật dạy học là tối ưu cho mục tiêu đó mà mỗi học . phương pháp kĩ thuật đều có những ưu điểm hạn chế Dạy học khoa học qua khám phá có một số đặc

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Dạy học khoa học qua khám phá
• Dạy học khám phá
• Kinh nghiệm dạy học khoa học
• Chương trình khoa học của Singapore
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập