TAILIEUCHUNG - HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ - Khối Mầm

Đánh giá hoạt động thu thập thông tin, phân tích và so sánh với mục tiêu chương trình nhằm định hướng, điều chỉnh chương trình chăm sóc – giáo dục (CS – GD) trẻ. Hoạt động đánh giá có thể do giáo viên tiến hành để tổ chức và điều chỉnh hoạt động chăm sóc – giáo dục cho phù hợp với trẻ. Hoạt động đánh giá còn có thể do các cấp quản lí giáo dục (Bộ, Sở Giáo dục và đạo tạo ; các Phòng Giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường mầm non. Vì vậy, căn. | PHÂN NĂM HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ Đánh giá hoạt động thu thập thông tin phân tích và so sánh với mục tiêu chương trình nhằm định hướng điều chỉnh chương trình chăm sóc -giáo dục CS - GD trẻ. Hoạt động đánh giá có thể do giáo viên tiến hành để tổ chức và điều chỉnh hoạt động chăm sóc - giáo dục cho phù hợp với trẻ. Hoạt động đánh giá còn có thể do các cấp quản lí giáo dục Bộ Sở Giáo dục và đạo tạo các Phòng Giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường mầm non. Vì vậy căn cứ vào đối tượng tham gia đánh giá giáo viên hay cán bộ quản lí giáo dục việc đánh giá ở mẫu giáo có thể chia làm hai loại - Đánh giá trẻ trong quá trình CS - GD. - Đánh giá việc thực hiện chương trình giáo dục trẻ. A - ĐÁNH GIÁ TRẺ TRONG QUÁ TRÌNH CHÃM SÓC -GIÁO DỤC I - MỤC ĐỊCH - Xác định nhu cầu hứng thú và khả năng của từng trẻ để giáo viên có thể lựa chọn những tác động CS - GD thích hợp. - Nhận biết những điểm nạnh điểm yếu trong quá trình giáo dục để điều chỉnh việc tổ chức hoạt động giáo dục sao cho phù hợp với trẻ. II - NỘI DUNG Giáo viên đánh giá trẻ trong quá trình CS - Gia đình có thể chia thành 2 loại 1. Đánh giá trẻ trong các hoạt động hàng ngày - Giáo viên tiến hành đánh giá trẻ hằng ngày trong quá trình CS - GD. Những hoạt động trong ngày của trẻ mẫu giáo lớn bao gồm hoạt động chơi hoạt động học hoạt động lao động. - Hằng ngày thông qua những hoạt động trên giáo viên chú ý phát hiện ra những trẻ có các biểu hiện tích cực hoặc tiêu có khả năng xếp hình hay vẽ rất tốt hoặc tỏ ra mệt mỏi chán ăn . trong nhóm. lớp để có những tác động CS - GD thích hợp với các trẻ đó hoặc trao đổi với phụ huynh để có sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ . Đồng thời qua những thể hiện của trẻ giáo viên có thể nhận ra những điểm mạnh điểm yếu trong quá trình CS - GD của mình để từ đó điều chỉnh việc tổ chức việc CS - GD trẻ cho phù hợp hơn. - Các nội dung cần đánh giá Những biểu hiện về tình trạng sức khỏe của trẻ. Cảm xúc thái độ và hành vi của trẻ trong các hoạt động. .

• Mầm non - Mẫu giáo
• hướng dẫn đánh giá
• khối mầm
• giáo dục
• đào tạo
• mầm non
• tiểu học
• kế họach giảng dạy
• Tự đánh giá
• Hướng dẫn tự đánh giá
• Bài giảng Hướng dẫn tự đánh giá
• Tổ chức nhân sự trong tự đánh giá
• Quy trình tự đánh giá
• Báo cáo tự đánh giá
• Đánh giá học sinh tiểu học
• Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học
• Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học môn Toán
• Kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học
• Cách thức đánh giá học sinh tiểu học
• Cách thức lượng hóa năng lực phẩm chất
• Phiếu đánh giá tiêu chí
• Mẫu phiếu đánh giá tiêu chí
• Hướng dẫn viết phiếu đánh giá tiêu chí
• Bài giảng Phiếu đánh giá tiêu chí
• Lỗi khi viết phiếu đánh giá tiêu chí
• Cách viết phiếu đánh giá tiêu chí
• Hướng dẫn viết báo cáo tự đánh giá
• Mẫu báo cáo tự đánh giá
• Bài giảng Báo cáo tự đánh giá
• Cách viết báo cáo tự đánh giá
• Cấu trúc báo cáo tự đánh giá
• Kỹ thuật tự đánh giá
• Tự đánh giá chất lượng giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Mục đích đánh giá chất lượng giáo dục
• Tự đánh giá cơ sở giáo dục
• Tự đánh giá chương trình đào tạo
• Nội dung báo cáo tự đánh giá
• Đánh giá cảm quan
• Thực hành đánh giá cảm quan
• Phương pháp đánh giá cảm quan
• Thí nghiệm đánh giá cảm quan
• Thiết kế phiếu đánh giá cảm quan
• Hướng dẫn đánh giá cảm quan
• Tự đánh giá cơ sở GD phổ thông
• Tự đánh giá cơ sở GD thường xuyên
• Quy trình tự đánh giá cơ sở
• Nội dung tự đánh giá
• Hướng dẫn lập báo cáo
• Đánh giá tác động môi trường
• Dự án đầu tư
• Thực hiện đánh giá tác động môi trường
• Tác động môi trường
• Hướng dẫn đánh giá luận văn Thạc sĩ
• Đánh giá luận văn Thạc sĩ
• Tiêu chí thang đánh giá luận văn thạc sĩ
• Căn cứ để đánh luận văn
• Trách nhiệm của các thành viên Hội đồng
• Nghiên cứu khoa học
• Báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường
• Hướng dẫn viên du lịch
• Đánh giá chất lượng hướng dẫn viên du lịch
• Tiêu chí đánh giá chất lượng hướng dẫn viên du lịch
• Nâng cao chất lượng dịch vụ du lịch
• đo lường giáo dục
• đánh giá giáo dục
• hướng dẫn đo lường giáo dục
• phương pháp đo lường giáo dục
• hướng dẫn đánh giá giáo dục
• phương pháp đánh giá giáo dục
• Đánh giá thủ tục hành chính
• Rà soát thủ tục hành chính
• Tác động thủ tục hành chính
• Hướng dẫn rà soát thủ tục hành chính
• Cách đánh giá thủ tục hành chính
• Bài giảng Thủ tục hành chính
• Mẫu phiếu đánh giá kết quả KTSP
• Giáo viên hướng dẫn
• Sinh viên kiến tập sư phạm
• Phiếu đánh giá sinh viên kiến tập
• Phiếu đánh giá kết quả KTSP
• Mẫu sư phạm
• Chương trình đào tạo của Asean University Network
• Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
• Tiêu chuẩn đánh giá chất
• Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn
• Sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chuẩn của AUN QA
• Đánh giá hiện trạng môi trường nền
• Nguồn gây tác động
• Đánh giá rủi ro môi trường
• Dự án luyện gang thép
• Dự án nhà máy nhiệt điện
• Dự án sản xuất xi măng
• Dự án xử lý nước thải đô thị
• Dự án sản xuất phân bón hóa học
• Đánh giá môi trường chiến lược
• Hướng dẫn kỹ thuật
• Quy hoạch phát triển công nghiệp
• Phát triển công nghiệp
• Phương pháp đánh giá môi trường chiến lược
• Kỹ thuật đánh giá môi trường chiến lược