TAILIEUCHUNG - Tổ chức dạy học môn Hóa học thông qua hoạt động trải nghiệm để phát triển năng lực cho học sinh sinh viên Trường Đại học Công Nghiệp Quảng Ninh

Dạy học theo định hướng phát triển năng lực hoạt động của học sinh, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, đang và sẽ là xu thế và cũng là yêu cầu đặt ra cho ngành Giáo dục của các nước trên Thế giới. Sản phẩm của ngành Giáo dục là các học sinh bước đầu có năng lực hoạt động thực sự. | ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH Tổ chức dạy học môn Hóa học thông qua hoạt động trải nghiệm để phát triển năng lực cho học sinh sinh viên Trường Đại học Công Nghiệp Quảng Ninh Nguyễn Thị Như Hoa Phạm Thị Thủy Khoa Khoa học cơ bản Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh Email nhuhoadhcnqn@ Mobile 0972014614 Tóm tắt Từ khóa Dạy học theo định hướng phát triển năng lực hoạt động của học sinh đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề năng lực sáng tạo Trải nghiệm phát triển năng lực tổ đang và sẽ là xu thế và cũng là yêu cầu đặt ra cho ngành Giáo dục chức dạy học dạy học tích cực của các nước trên Thế giới. Sản phẩm của ngành Giáo dục là các học sinh bước đầu có năng lực hoạt động thực sự. Điều này quyết định cho sự tồn tại xã hội. Hoạt động trải nghiệm nhằm tăng cường cơ hội của học sinh được trải nghiệm thực tiễn để đề xuất cách thức thực hiện hiệu quả. Trong dạy học ở từng môn học cũng cần xây dựng các chủ đề và tổ chức dạy học theo hướng tăng cường các hoạt động trải nghiệm có ý nghĩa đối với học sinh. Từ đó phát triển các năng lực của bản thân học sinh. Môn Hoá học là môn khoa học thực nghiệm có nhiều ưu thế trong việc tổ chức cho HSSV lĩnh hội kiến tạo kiến thức dựa trên những kinh nghiệm thực tế thông qua các thao tác thực hành thử nghiệm để kiểm nghiệm và từ đó rút ra kết luận mới. 1. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ DẠY HỌC người lớn hay qua những tài liệu tham khảo TRẢI NGHIỆM 1 không được giảng dạy trong nhà trường Hoạt động trải nghiệm trong nhà trường - Trải nghiệm qua thực nghiệm thử được hiểu là hoạt động có động cơ có đối tượng nghiệm là một trong những phương pháp đào để chiếm lĩnh được tổ chức bằng các việc làm cụ tạo trong điều kiện thực tế hay lý thuyết nhất thể của học sinh được thực hiện trong thực tế định để thiết lập hoặc minh họa cho một quan được sự định hướng hướng dẫn của nhà trường. điểm lý luận hay lý thuyết cụ thể. Đối tượng để trải nghiệm nằm trong thực tiễn. 2. CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Qua trải nghiệm thực tiễn người học có được TRẢI NGHIỆM

• Hoá học
• Tổ chức dạy học
• Dạy học tích cực
• Tổ chức dạy học môn Hóa học
• Dạy học môn Hóa học
• Kỹ năng sư phạm hiện đại
• Tổ chức hoạt động học tập tích cực
• Kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Tổ chức dạy học hiện đại
• Tổ chức dạy học Vật lý
• Phương thức tư duy
• Mô hình dạy học
• Năng lực sư phạm
• Bài thuyết trình Hình thức tổ chức dạy học
• Luận văn giáo dục
• Đề tài tổ chức dạy học
• Đề tài hình thức tổ chức dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học
• Tiểu luận tổ chức dạy học
• Tài liệu tập huấn dạy học
• Dạy học theo mô hình trường học mới
• Tổ chức dạy học môn Khoa học lớp 4
• Tổ chức dạy học môn Lịch sử lớp 4
• Tổ chức dạy học môn Địa lí lớp 4
• Tổ chức hoạt động giáo dục lớp 4
• Động lực học chất điểm
• Dạy học Động lực học chất điểm
• Tổ chức dạy học Vật lý 10
• Dạy học Vật lý tạo hứng thú
• Phương pháp dạy học tích cực
• Tiến trình tổ chức dạy học Vật lý
• Giáo dục tiểu học
• Module Tiểu học 31
• Tổ chức dạy học cả ngày
• Nguyên tắc tổ chức dạy học cả ngày
• Nội dung dạy học FDS
• Tổ chức dạy học FDS
• Tổ chức dạy học theo nhóm
• Hạt nhân nguyên tử
• Dạy học chương Hạt nhân nguyên tử
• Vật lý 12 ban Cơ bản
• Thực trạng tổ chức dạy học theo nhóm
• Chuẩn bị tổ chức dạy học theo nhóm
• Dạy học theo định hướng năng lực
• Bài giảng Dạy học theo năng lực
• Dạy học Tin học
• Phương pháp tổ chức dạy học
• Tổ chức dạy học theo tình huống
• Động vật học
• Dạy học phần động vật học
• Tổ chức cơ thể
• Tổ chức dạy học tích hợp
• Chương trình Sinh học phổ thông
• Tổ chức dạy học sinh học
• Tài liệu hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy
• Tổ chức dạy học trực tuyến
• Tổ chức dạy học trên truyền hình
• Giáo dục thể chất
• Xây dựng kế hoạch bài dạy truyền thống
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Phương pháp dạy học dạy án
• Kế hoạch dạy học dự án
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Tổ chức dạy học phân hóa
• Dạy học phân hóa chủ đề Tổ hợp Xác suất
• Quy trình tổ chức giờ học phân hóa
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Hình thức tổ chức dạy học
• Dạy học cấp tiểu học
• Improving teaching methods
• Phương pháp dạy học
• Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Mô hình dạy học tích cực
• Thực tiễn dạy học vật lí ở Việt Nam
• Dạy học theo chủ đề
• Dạy học vật lí ở trường phổ thông
• Dạy học trên cơ sở vấn đề
• Dạy học dự án
• Tổ chức Seminar trong dạy học môn Hóa
• Dạy học môn Hóa đại cương
• Phương pháp Seminar trong dạy họ
• Bài lên lớp có tổ chức Seminar
• Lý luận về phương pháp Seminar
• Tổ chức seminar cho sinh viên
• Thực hành kĩ thuật điện tử
• Bám sát thực tế dạy học
• Kĩ thuật điện tử
• Cách thức tổ chức dạy học
• Chất lượng dạy học
• Hóa học lớp 11
• Phương pháp dạy học Hóa học lớp 11
• Biện pháp dạy Hóa học hiệu quả
• Tổ chức hoạt động dạy học Hóa học
• Hoạt động nhóm trong dạy học
• Hình thức tổ chức hoạt động nhóm
• Tổ chức dạy học theo dự án
• Từ trường và cảm ứng điện từ
• Học phần Điện và từ
• Dạy học từ trường
• Dạy học theo hướng tích cực
• Phương pháp tổ chức dạy học theo dự án
• Tổ chức lớp theo mô hình trường học mới
• Tổ chức dạy học môn Toán lớp 4
• Tổ chức dạy học môn Tiếng việt lớp 4
• Thiết kế tổ chức dạy học
• Tổ chức dạy học chủ đề STEM
• Hệ thống cấp nước tự động
• Quy trình dạy học 6E
• Chương trình trung học cơ sở
• Hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp
• Tổ chức dạy học ngoài lớp
• Hình thức dạy học
• Giá trị văn hóa
• Giáo dục thẩm mĩ
• Hoạt động ngoại khoá
• Dạy học môn Lịch sử
• Tổ chức dạy học Lịch sử
• Tìm hiểu hoạt động ngoại khoá
• Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông
• Tổ chức dạy học 2 buổi
• Kinh nghiệm tổ chức dạy học 2 buổi
• Dạy học trường THPT
• Phương pháp dạy học có hiệu quả
• Phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục