TAILIEUCHUNG - Phản hồi của sinh viên về việc giáo viên sử dụng tiếng Việt khi giảng dạy tiếng Anh tại Đại học Cần Thơ

Bài viết này được thực hiện để tiếp nhận phản hồi của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh về việc giảng viên sử dụng tiếng Việt trong lớp học tiếng Anh tại khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Cần Thơ. Đây là một nghiên cứu miêu tả với công cụ nghiên cứu là bảng câu hỏi và phỏng vấn để thu thập dữ liệu trên khách thể nghiên cứu là sinh viên chuyên Anh. | Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 5 No 2 2021 PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN VỀ VIỆC GIÁO VIÊN SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT KHI GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI ĐẠI HỌC CẦN THƠ Nguyễn Thanh Tùng Trường Đại Học Cần Thơ Nhận bài 11 03 2021 Hoàn thành phản biện 28 05 2021 Duyệt đăng 31 08 2021 Tóm tắt Nghiên cứu này được thực hiện để tiếp nhận phản hồi của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh về việc giảng viên sử dụng tiếng Việt trong lớp học tiếng Anh tại khoa Ngoại ngữ trường Đại học Cần Thơ. Đây là một nghiên cứu miêu tả với công cụ nghiên cứu là bảng câu hỏi và phỏng vấn để thu thập dữ liệu trên khách thể nghiên cứu là sinh viên chuyên Anh. Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên đồng ý với việc giáo viên sử dụng tiếng Việt trong lớp học nhưng chỉ nên ở một mức độ nhất định tùy theo môn học và ngành học. Nghiên cứu cũng thu được những đề xuất thiết thực của sinh viên về mức độ sử dụng tiếng Việt trong các lớp học tiếng Anh đối với từng môn và ngành học cụ thể. Từ khóa Dùng tiếng Việt dạy tiếng Anh lớp học ngoại ngữ ngôn ngữ mục tiêu 1. Đặt vấn đề Theo khuynh hướng cải tiến không ngừng của của việc giảng dạy ngoại ngữ cùng sự xuất hiện hàng loạt phương pháp giảng dạy mới việc sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ trong lớp học tiếng Anh ngày càng không được ủng hộ. Tuy nhiên việc sử dụng hoàn toàn một ngôn ngữ để giảng dạy chính ngôn ngữ đó có thực sự dễ dàng cho người học hay không còn là một vấn đề cần phải được xem xét. Trong quá khứ việc giảng dạy ngoại ngữ bằng tiếng mẹ đẻ còn được gọi là ngôn ngữ thứ nhất hay ngôn ngữ 1 là rất phổ biến và được xem là bình thường. Auerbach 1993 đã chỉ ra rằng việc sử dụng tiếng mẹ đẻ để dạy ngoại ngữ làm giảm rào cản giữa giáo viên và người học đồng thời giúp người học cảm thấy bớt đi sự căng thẳng trong giờ học. Tuy nhiên trong thời đại ngày nay sự phát triển của việc dạy và học ngôn ngữ đã lan rộng toàn cầu cùng với sự xuất hiện của nhiều phương pháp giảng dạy theo khuynh hướng không sử dụng tiếng mẹ đẻ để dạy ngoại ngữ. Norman 2008 cho .

• Tiếng Anh thông dụng
• Dùng tiếng Việt dạy tiếng Anh
• Lớp học ngoại ngữ
• Ngôn ngữ mục tiêu
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Văn hóa ngôn ngữ
• Giáo trình dạy Tiếng Việt
• Phương pháp dạy Tiếng Việt
• Phương tiện dạy học
• Phương pháp giảng dạy
• Tiếng Việt giao tiếp
• Ngôn ngữ Tiếng vIệt
• Tổ chức dạy Tiếng Anh
• Chuẩn bậc 3
• Trường Đại học xây dựng Miền Trung
• Đào tạo Tiếng Anh
• Trung tâm Ngoại ngữ Tin học
• Năng lực ngoại ngữ 6 bậc
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Ngôn ngữ học
• Đặc trưng ngôn ngữ
• Văn hóa Việt qua thành ngữ
• Văn hóa Việt
• Tục ngữ có từ chỉ màu sắc
• Nghiên cứu văn hóa qua ngôn ngữ
• Nghiên cứu văn hóa
• Văn hóa học
• Văn hóa Việt Nam
• Văn hóa dân tộc Việt Nam
• Ngành Nhân học
• Lý thuyết tiếp xúc ngôn ngữ
• Dân tộc học ngôn ngữ
• Ngôn ngữ đất nước học
• Ngôn ngữ văn hóa
• Giáo dục ngoại ngữ
• Văn hóa dân tộc
• Đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ văn hóa học
• Ngôn ngữ và sự phát triển văn hóa xã hội
• Ngôn ngữ Việt Nam
• Ngôn ngữ dân tộc
• Không gian ngôn ngữ
• Ngôn ngữ dân tộc nguy cấp
• Học chữ dân tộc Chăm
• Giáo dục ngôn ngữ cho dân tộc thiểu số
• Ngoại ngữ với bản ngữ
• Đặc trưng văn hóa dân tộc trong ngôn ngữ
• Ngữ nghĩa của ngôn ngữ
• Định danh ngôn ngữ
• Văn hóa và ngôn ngữ
• Luận văn Thạc sĩ
• Văn học Việt Nam
• Người Na Mẻo
• Sử dụng ngôn ngữ
• Phát triển ngôn ngữ
• Bảo tồn ngôn ngữ
• Văn hóa Việt Nam
• Biểu thức ngôn ngữ rào đón
• Tác phẩm của Vi Hồng
• Ngôn ngữ rào đón
• Hành động ngôn ngữ
• Nhân vật nông dân
• Ngôn ngữ thuộc lớp điều khiển
• Xã hội học
• Xã hội học ngôn ngữ
• Xã hội học về giới
• Kế hoạch hóa ngôn ngữ
• Cải cách ngôn ngữ về giới
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Khoa học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học
• Văn hóa của ngôn ngữ
• Tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh
• Thành ngữ trong văn nói
• Phong cách ngôn ngữ
• Bức tranh ngôn ngữ về thế giới
• Bức tranh ngôn ngữ
• Bức tranh ngôn ngữ đặc trưng văn hóa
• Tư duy cộng đồng ngôn ngữ
• Cộng đồng ngôn ngữ
• Uyển ngữ tiếng Việt
• Ngôn ngữ giao tiếp
• Phương thức nói giảm
• Ngôn ngữ uyển ngữ
• Đặc điểm ngôn ngữ văn hóa
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học ngữ văn
• Văn bản báo chí
• Ngôn ngữ văn bản báo chí
• Đặc điểm ngôn ngữ văn bản báo chí
• Ngôn ngữ trên báo Bình Dương
• Chuẩn hóa ngôn ngữ báo chí
• Ngôn ngữ đánh giá
• Nhà văn Nam Cao
• Loại hình nghệ thuật
• Hà Nội
• Những vấn đề ngôn ngữ văn hóa
• Ngôn ngữ Hà Nội
• Văn hóa Hà Nội
• Vị trí của tiếng Hà Nội
• Danh nhân văn hóa
• Giá trị ngôn ngữ
• Nghiên cứu Văn hóa Việt Nam qua ngôn ngữ
• Ngôn ngữ học nhân học
• Khuynh hướng ngôn ngữ học văn hóa
• Đặc điểm ngôn ngữ
• Văn hóa Việt Hán
• Ngôn ngữ Việt Hán
• Văn xuôi Việt Nam
• Biểu thức ngôn ngữ thề
• Nhân tố văn hóa trong đối chiếu ngôn ngữ
• Nhân tố văn hóa trong dịch thuật
• Đối chiếu ngôn ngữ
• Ngữ liệu các thành ngữ
• Ngữ liệu các tục ngữ
• Nghiên cứu ngôn ngữ
• Vốn từ vựng văn hóa Việt
• Ngôn ngữ và văn hóa
• Biểu tượng văn hóa
• Ký hiệu học ngôn ngữ
• Luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt Luận án Ngôn ngữ và văn hóa Việt Nam
• Ngôn ngữ và văn hóa Việt Nam
• So sánh trong thành ngữ
• Cấu trúc so sánh
• Tư liệu tiếng Xinh Mun
• Ngôn ngữ dân tộc thiểu số
• Cấu trúc ngôn ngữ
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ
• Đặc điểm ngôn ngữ trong dân ca Tày
• Lí thuyết hàm ngôn ngữ
• Hàm ngôn trong ca dao