TAILIEUCHUNG - Hai tư tưởng cần bổ sung vào mô hình phát triển chương trình giáo dục tiếng mẹ đẻ bậc phổ thông

Mục đích của bài viết là trình bày đề nghị nên bổ sung vào mô hình phát triển chương trình giáo dục tiếng mẹ đẻ bậc phổ thông hai tư tưởng giáo dục. Thứ nhất là quan niệm về “literacy”, và sự hiện hữu của lý thuyết và thực tiễn “mutiliteracies”. | HAI TƢ TƢỞNG Khoa Giáo dục Tiểu học CẦN BỔ SUNG Trƣờng Đại học Sƣ phạm VÀO MÔ HÌNH TP. Hồ Chí Minh PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH Điện thoại 0903757197 GIÁO DỤC TIẾNG MẸ ĐẺ BẬC PHỔ Email THÔNG tuyethoangus@ TS. HOÀNG THỊ TUYẾT TÓM TẮT Mục đích của bài viết là trình bày đề nghị nên bổ sung vào mô hình phát triển chƣơng trình giáo dục tiếng mẹ đẻ bậc phổ thông hai tƣ tƣởng giáo dục. Thứ nhất là quan niệm về literacy và sự hiện hữu của lý thuyết và thực tiễn mutiliteracies . Thứ hai là quan niệm về thói quen tinh thần và trào lƣu giáo dục thói quen tinh thần với ý nghĩa là những kết quả học tập trong chƣơng trình giáo dục phổ thông. Cơ sở khoa học và thực tiễn của đề nghị này là 1 Định hƣớng phát triển năng lực của CTGDPT và bản chất đào tạo năng lực chung của môn học tiếng mẹ đẻ và 2 Thực tiễn thiếu vắng quan niệm Literacy trong các chƣơng trình giáo dục tiếng mẹ đẻ ở Việt Nam ở cấp độ chiến lƣợc. Bài viết khép lại với việc xem xét nội hàm tên môn học liên quan đến giáo dục ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ ở bậc ở phổ thông Việt Nam nhƣ là cách cố gắng thâu tóm và rút ra kết luận từ các điều chủ chốt đã trình bày. Từ khóa literacy multiliteracies quan niệm tƣ tƣởng thói quen tinh thần ABSTRACT Two educational thoughts desirably added to the conceptual framework for developing the Vietnamese language school curriculum The article aims at presenting a suggestion about two educational thoughts desirably added to the conceptual framework for developing Vietnamese language programs in the after 2015 national curriculum at school levels. The first includes the evolutionary conceptualization of literacy and the theory and practices of multiliteracies. The second is the conception of habits of mind associated with attitudes 123 and attributes as learning outcomes. The theoretical and practical background for this suggestion involves 1 the competency-based approach to the development of the school curriculum and the Vietnamese mother tongue subject in the nature of development of core

• Ngôn ngữ học
• Định hướng phát triển năng lực
• Chương trình giáo dục tiếng mẹ đẻ
• Tri thức tích hợp
• Lý thuyết Đa Literacies
• Lý thuyết mutiliteracies
• Bài giảng Xây dựng phát triển năng lực
• Xây dựng đề kiểm tra
• Phát triển năng lực
• Xây dựng phát triển năng lực
• Tìm hiểu phát triển năng lực
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Bài tập hóa học định hướng năng lực
• Dạy học phần dẫn xuất hiđrocacbon
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Bài tập định hướng phát triển năng lực
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Định hướng phát triển năng lực của học sinh
• Mô hình cấu trúc năng lực
• Đặc điểm của năng lực
• Phân loại năng lực
• Năng lực học sinh
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học theo năng lực học sinh
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Đánh giá năng lực học sinh
• Kiểm tra năng lực học sinh
• Đổi mới đánh giá
• Kiểm tra đánh giá trong dạy học địa lí
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Chương trình giáo dục định hướng năng lực
• Tiếp cận bài tập định hướng năng lực
• Các mức độ trong bài tập định hướng năng lực
• Phác thảo chương trình Ngữ văn
• Chương trình Ngữ văn
• Chương trình định hướng phát triển năng lực
• Phương pháp dạy học
• Dạy học định hướng phát triển năng lực
• Nội dung dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Social sciences
• Dạy học hóa học
• Tập huấn môn Hóa học
• Bài giảng Tập huấn môn Hóa học
• Kiểm tra đánh giá môn Hóa học
• Đánh giá theo phát triển năng lực
• Định hướng phát triển năng lực Hóa học
• Phương pháp dạy phát triển năng lực
• Bồi dưỡng năng lực dạy học
• Năng lực dạy học môn Tiếng Việt
• Dạy học phân hóa
• Dạy học phát triển năng lực
• Phát triển năng lực học sinh trung học
• Dạy học phát triển năng lực học sinh
• Năng lực cốt lõi của học sinh
• Năng lực học sinh Việt Nam
• Bài dạy theo cách tiếp cận năng lực
• Phương pháp giáo dục trung học
• Phát triển thương hiệu
• Định hướng phát triển thương hiệu
• Năng lực cạnh tranh
• Năng lực cạnh tranh hàng nông sản
• Hàng nông sản xuất khẩu
• Khả năng phát triển hàng nông sản
• Đánh giá theo định hướng năng lực
• Định hướng năng lực
• Đường hướng phát triển năng lực
• Nghiên cứu giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Quản lý dạy học
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Định hướng phát triển năng lực người học
• Dạy học Địa lý
• Định hướng phát triển năng lực người học
• Dạy học tích hợp
• Kiểm tra đánh giá năng lực của sinh viên
• Phát triển năng lực sinh viên
• Dạy học tích hợp phát triển năng lực sinh viên
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Đổi mới đánh giá kết quả học tập của sinh viên
• Chương trình đào tạo
• Giáo dục thể chất
• Phát triển năng lực sư phạm
• Đổi mới giáo dục
• Phát triển năng lực cho sinh viên
• Phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên
• Phát triển chương trình đào tạo
• Chương trình đào tạo định hướng năng lực
• Chương trình đào tạo đại học
• Triết lý đào tạo theo định hướng năng lực
• Mục tiêu học tập
• Hóa học hữu cơ
• Bài tập theo định hướng năng lực
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Dạy học định hướng kết quả đầu ra
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học
• Đánh giá xác thực trong dạy học
• Dạy học theo hướng phát triển năng lực người học
• Phương pháp đánh giá xác thực
• Phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Đặc trưng phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Mô hình tự phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Định hướng phát triển năng lực nghề
• Môn Tự nhiên và Xã hội
• Dạy học nội dung thực vật
• Phát triển năng lực khoa học
• Năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng
• Dạy học theo phát triển năng lực học sinh
• Chương trình dạy học định hướng
• Dạy học định hướng năng lực
• Xây dựng mô hình năng lực
• Mô hình năng lực chung
• Mô hình các năng lực then chốt theo OECD
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục