TAILIEUCHUNG - Nghiên cứu bài học vì cộng đồng học tập trong dạy học Ngữ văn ở Trường trung học cơ sở Nguyễn Trực, Hà Nội

Bài viết này sẽ đánh giá lại toàn diện các mặt sau một năm thực hiện nghiên cứu bài học vì cộng đồng học tập trong dạy học Ngữ văn ở Trường THCS Nguyễn Trực, đồng thời đề xuất các biện pháp để mô hình đổi mới này ngày càng phát triển bền vững. Mời các bạn tham khảo! | 113 NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÌ CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN TRỰC HÀ NỘI TS. Phạm Thị Thanh Phượng1 TS. Lã Phương Thúy Tóm tắt Nghiên cứu bài học vì cộng đồng học tập là một cách tiếp cận đổi mới nhà trường do giáo sư Manabu Sato Đại học Gakushuin Nhật Bản khởi xướng dựa trên ba tầm nhìn ba nguyên lí và ba hệ thống hoạt động. Ứng dụng mô hình đổi mới này từ tháng 9 2017 Trường THCS Nguyễn Trực Thanh Oai Hà Nội đã bước đầu thử nghiệm ở một số môn học trong đó có môn Ngữ văn. Bài viết này sẽ đánh giá lại toàn diện các mặt sau một năm thực hiện nghiên cứu bài học vì cộng đồng học tập trong dạy học Ngữ văn ở Trường THCS Nguyễn Trực đồng thời đề xuất các biện pháp để mô hình đổi mới này ngày càng phát triển bền vững. Từ khóa Nghiên cứu bài học vì cộng đồng học tập dạy học Ngữ văn đổi mới giáo dục. 1. Đặt vấn đề Xuất phát từ khát vọng mang lại những thay đổi có có giá trị sâu sắc bền vững cho trường học giáo viên GV học sinh HS và cộng đồng thông qua Nghiên cứu bài học vì cộng đồng học tập NCBHVCĐHT các nhà giáo dục Nhật Bản đã đưa phong trào này vượt ra ngoài biên giới nước Nhật để đến với nhiều nước như Hàn Quốc Mexico Mỹ Trung Quốc Indonesia Singapore Đài Loan . Ở Việt Nam mô hình đổi mới nhà trường này đã được các chuyên gia Nhật Bản giới thiệu từ tháng 6 2006. Từ đó đến nay nó đã được nuôi dưỡng và nhân rộng mô hình ở nhiều trường học trên đất nước Việt Nam. Bên cạnh việc tạo ra những chuyển biến tích cực việc thực hiện NCBHVCĐHT ở bất cứ trường học nào cũng phải đối mặt với nhiều thách thức. Bài viết này sẽ đưa ra một góc nhìn đánh giá toàn diện các 1 Khoa Công nghệ Giáo dục Trường ĐH Giáo dục ĐHQGHN ĐT 0904660889 Email phamthanhphuong8383@. KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI 114 PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL mặt của việc ứng dụng mô hình này ở trường học Việt Nam qua một trường hợp cụ thể NCBHVCĐHT trong dạy học DH Ngữ văn ở trường THCS Nguyễn Trực Thanh Oai Hà Nội . 2. Mô .

• Giáo dục học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Bài học vì cộng đồng học tập
• Dạy học Ngữ văn
• Phát triển giáo dục
• Chất lượng dạy học trung học cơ sở
• Đổi mới căn bản Giáo dục và Đào tạo
• Chính sách Giáo dục và Đào tạo
• Câu hỏi Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục Việt Nam
• Đổi mới của Đảng về giáo dục
• Sự nghiệp giáo dục đào tạo
• Thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa
• Đổi mới giáo dục thời kỳ CNH HĐH
• Đổi mới giáo dục
• Đào tạo giáo viên
• Triết lý dạy học
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tiếp cận năng lực
• Chuẩn đầu ra
• Giáo dục chính trị
• Giáo dục công dân
• Nghị quyết số 29
• Mô hình đào tạo giáo viên
• Đổi mới đào tạo giáo viên
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Tự chủ đại học
• Mục tiêu đổi mới căn bản Giáo dục
• Đổi mới Giáo dục Đào tạo
• Giáo dục đại học
• Cải cách giáo dục
• Phát triển bền vững giáo dục
• Giáo dục sau đại học
• Đổi mới chương trình giáo dục đại học
• Kết hợp truyền thống và hiện đại
• Đổi mới giáo dục đào tạo đại học
• Đổi mới giáo dục ở Việt Nam
• Giải pháp đổi mới căn bản giáo dục
• Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo
• Hợp tác giáo dục quốc tế
• Chương trình đào tạo giáo dục
• Nghiên cứu khoa học công nghệ
• Giáo dục mầm non
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Đào tạo năng lực nghề nghiệp
• Quy trình đào tạo lí thuyết thực hành
• Cải cách đào tạo giáo viên
• Nhà cung ứng đào tạo sư phạm
• Thị trường đào tạo sư phạm
• Xây dựng những người hạnh phúc
• Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Ứng dụng lý thuyết vào xây dựng những người hạnh phúc
• TRIZ mở rộng
• Dạy và học phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
• Nhà giáo và cán bộ quản lý
• Đổi mới căn bản giáo dục
• Toàn diện giáo dục và đào tạo
• Cách tiếp cận nhu cầu cá nhân
• Cách tiếp cận tư duy sáng tạo
• Giáo dục đào tạo những người hạnh phúc
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo
• Phương thức quản lý giáo dục
• Chính sách giáo dục đào tạo
• Luật Giáo dục năm 2019
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Chất lượng đào tạo
• Hệ đào tạo vừa làm vừa học
• Quá trình xã hội hóa
• Đổi mới giáo dục đại học
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Chương trình đào tạo mới
• Chương trình sách giáo khoa mới
• Năng lực sáng tạo
• Bài viết về giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên
• Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục và đào tạo khởi nghiệp
• Giáo dục và đào tạo đổi mới sáng tạo
• Tư duy phản biện
• Môi trường học tập kiến tạo
• Chất lượng chương trình đào tạo giáo dục
• Chương trình đào tạo Giáo dục tiểu học
• Chương trình đào tạo
• Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Thực hành sư phạm mầm non
• Phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông