TAILIEUCHUNG - Văn hoá trường đại học và hành vi đổi mới của sinh viên: Nghiên cứu trường hợp tại trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội

Bài viết tập trung làm rõ một số khái niệm liên quan đến văn hoá nhà trường, văn hoá trường đại học, văn hoá đổi mới, đề cập đến mô hình văn hoá tổ chức thúc đẩy đổi mới và sáng tạo từ đó làm cơ sở đánh giá thực trạng văn hóa đổi mới và những ảnh hưởng đến hành vi đổi mới của sinh viên trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội. | VĂN HOÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ HÀNH VI ĐỔI MỚI CỦA SINH VIÊN NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TS. Nguyễn Thanh Lý1 Tóm tắt Từ mô hình văn hóa đổi mới trong giáo dục đại học của tác giả Roffeei Siti Hajar Mohd và các cộng sự 2018 bài viết tập trung làm rõ một số khái niệm liên quan đến văn hoá nhà trường văn hoá trường đại học văn hoá đổi mới đề cập đến mô hình văn hoá tổ chức thúc đẩy đổi mới và sáng tạo từ đó làm cơ sở đánh giá thực trạng văn hóa đổi mới và những ảnh hưởng đến hành vi đổi mới của sinh viên trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội. Trong đó vai trò của truyền thông hiệu quả bầu không khí đổi mới và năng lực cá nhân sẽ được làm rõ trong việc áp dụng và chấp nhận văn hóa đổi mới đồng thời nghiên cứu cũng đánh giá về văn hoá đổi mới và hành vi đổi mới của sinh viên trong trường. Từ khoá Văn hoá đổi mới Hành vi đổi mới Sinh viên Văn hoá trường đại học. Đặt vấn đề Vai trò của giáo dục trong bất kỳ xã hội nào là giữ gìn kiến thức định hướng lại văn hóa và chuyển giao các khuynh hướng trước cho thế hệ trẻ. Trường học đóng vai trò quan trọng trong việc mang lại sự đổi mới trong xã hội và văn hóa của chúng ta. Đổi mới có nghĩa là mang lại một sự thay đổi thành công bằng cách định hình lại điều chỉnh cho phù hợp với lý thuyết và các chuẩn mực hiện có. Chúng ta phải thấy rằng làm thế nào một nhà lãnh đạo có thể mang lại sự đổi mới trong văn hóa trường học Đổi mới là chìa khóa cho sự tồn tại của tổ chức và do đó việc nghiên cứu các quy trình hỗ trợ đổi mới nên được các nhà nghiên cứu và các nhà thực hành quan tâm. Việc tìm hiểu thực trạng văn hoá đổi mới và hành vi đổi mới của sinh viên đại học có ý nghĩa quan trọng trong giai đoạn hiện nay. Mặc dù có nhiều nghiên cứu về văn hoá tổ chức văn hoá nhà trường tuy nhiên không có nhiều tài liệu về văn hoá tổ chức hỗ trợ cho sự đổi mới các tài liệu không nêu rõ ràng về việc các giá trị tổ chức chuyển thành các hành vi mong muốn có thể quan sát được. Cần có một cái nhìn chi

• Giáo dục học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Văn hoá trường đại học
• Văn hoá đổi mới
• Văn hoá tổ chức
• Phát triển giáo dục
• Đổi mới căn bản Giáo dục và Đào tạo
• Chính sách Giáo dục và Đào tạo
• Câu hỏi Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục Việt Nam
• Đổi mới của Đảng về giáo dục
• Sự nghiệp giáo dục đào tạo
• Thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa
• Đổi mới giáo dục thời kỳ CNH HĐH
• Đổi mới giáo dục
• Đào tạo giáo viên
• Triết lý dạy học
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tiếp cận năng lực
• Chuẩn đầu ra
• Giáo dục chính trị
• Giáo dục công dân
• Nghị quyết số 29
• Mô hình đào tạo giáo viên
• Đổi mới đào tạo giáo viên
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Tự chủ đại học
• Mục tiêu đổi mới căn bản Giáo dục
• Đổi mới Giáo dục Đào tạo
• Giáo dục đại học
• Cải cách giáo dục
• Phát triển bền vững giáo dục
• Giáo dục sau đại học
• Đổi mới chương trình giáo dục đại học
• Kết hợp truyền thống và hiện đại
• Đổi mới giáo dục đào tạo đại học
• Đổi mới giáo dục ở Việt Nam
• Giải pháp đổi mới căn bản giáo dục
• Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo
• Hợp tác giáo dục quốc tế
• Chương trình đào tạo giáo dục
• Nghiên cứu khoa học công nghệ
• Giáo dục mầm non
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Đào tạo năng lực nghề nghiệp
• Quy trình đào tạo lí thuyết thực hành
• Cải cách đào tạo giáo viên
• Nhà cung ứng đào tạo sư phạm
• Thị trường đào tạo sư phạm
• Xây dựng những người hạnh phúc
• Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Ứng dụng lý thuyết vào xây dựng những người hạnh phúc
• TRIZ mở rộng
• Dạy và học phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
• Nhà giáo và cán bộ quản lý
• Đổi mới căn bản giáo dục
• Toàn diện giáo dục và đào tạo
• Cách tiếp cận nhu cầu cá nhân
• Cách tiếp cận tư duy sáng tạo
• Giáo dục đào tạo những người hạnh phúc
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo
• Phương thức quản lý giáo dục
• Chính sách giáo dục đào tạo
• Luật Giáo dục năm 2019
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Chất lượng đào tạo
• Hệ đào tạo vừa làm vừa học
• Quá trình xã hội hóa
• Đổi mới giáo dục đại học
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Chương trình đào tạo mới
• Chương trình sách giáo khoa mới
• Năng lực sáng tạo
• Bài viết về giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên
• Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục và đào tạo khởi nghiệp
• Giáo dục và đào tạo đổi mới sáng tạo
• Tư duy phản biện
• Môi trường học tập kiến tạo
• Chất lượng chương trình đào tạo giáo dục
• Chương trình đào tạo Giáo dục tiểu học
• Chương trình đào tạo
• Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Thực hành sư phạm mầm non
• Phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông