TAILIEUCHUNG - Lết hợp dạy học và nghiên cứu khoa học cho học sinh lớp 12 thông qua môn Hóa học ở trung học phổ thông

Trên cơ sở quy trình triển khai NCKH của HS trung học, bài báo trình bày việc kết hợp dạy học theo dự án (DHTDA) và NCKH thông qua một đề tài cụ thể nhằm giúp trang bị cho HS bước đầu biết vận dụng kiến thức vào trong thực tiễn thông qua việc thực hiện dự án nghiên cứu. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Sci. 2013 Vol. 58 No. 10 pp. 11-19 KẾT HỢP DẠY HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 THÔNG QUA MÔN HÓA HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phạm Thị Thủy1 Đặng Thị Oanh2 1 Trường THPT Thành Đông Hải Dương 2 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Bản chất của sự đổi mới phương pháp dạy học là bằng cách làm cho HS từng bước tiếp cận với NCKH để biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo. Bài báo đề cập đến vai trò hướng dẫn tổ chức định hướng của GV cũng như sự phối hợp giữa nhà trường phổ thông gắn với các trường đại học các viện nghiên cứu để giúp các em bước đầu biết triển khai một đề tài NCKH. Trên cơ sở quy trình triển khai NCKH của HS trung học bài báo trình bày việc kết hợp dạy học theo dự án DHTDA và NCKH thông qua một đề tài cụ thể nhằm giúp trang bị cho HS bước đầu biết vận dụng kiến thức vào trong thực tiễn thông qua việc thực hiện dự án nghiên cứu. Từ khóa Tự đào tạo nghiên cứu khoa học môn Hoá học trong trường phổ thông. 1. Mở đầu Với những ưu điểm vượt trội DHTDA đã và đang thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu được nhiều GV sử dụng hiệu quả góp phần đổi mới PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động của HS và được triển khai trong khuôn khổ Dự án giáo dục Việt-Bỉ 1 . Cơ sở lí luận về công tác NCKH cách thực hiện và trình bày một đề tài NCKH hầu hết là dành cho đối tượng là sinh viên. Còn với HS trung học công tác NCKH của HS chỉ thực sự được chú trọng từ khi Việt Nam tham gia Hội thi KHKT dành cho HS trung học Thế giới càng khẳng định khả năng sáng tạo của HS Việt Nam với nhiều dự án rất sáng tạo và độc đáo. 2. Nội dung nghiên cứu Việc tiến hành DHTDA không chỉ đảm bảo chất lượng học tập của HS mà còn tạo ra không khí học tập sôi nổi cuốn hút HS vào các hoạt động học tập đồng thời trang bị cho các em nhiều kĩ năng như thuyết trình làm việc nhóm phỏng vấn thu thập tài Ngày nhận bài 14 2 2013. Ngày nhận đăng 15 8 2013. Liên hệ Phạm Thị Thủy e-mail thuyboi83@. 11 Phạm Thị Thủy .

• Lịch sử - Văn hoá
• Tự đào tạo
• Nghiên cứu khoa học
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục trung học phổ thông
• Dự án giáo dục
• Xác định giá phí đào tạo
• Cơ sở đào tạo trong điều kiện tự chủ
• Tính giá phí dịch vụ đào tạo
• Giá phí dịch vụ đào tạo
• Điều kiện tự chủ
• Đào tạo theo mục tiêu
• Mục tiêu đào tạo
• Đào tạo giáo viên
• Chương trình đào tạo
• Công tác đào tạo
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Quá trình đào tạo
• Quá trình tự học
• Tấm gương tự học
• Phương pháp tự học
• Giáo sư Đinh Gia Khánh
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Tự chủ chương trình đào tạo
• Phát triển chương trình đào tạo
• Chất lượng đào tạo đại học
• Đào tạo giáo viên môn Khoa học tự nhiên
• Đào tạo giáo viên theo mô hình A+B
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Công tác đào tạo giáo viên
• Quản lí giáo dục đại học
• Chương trình đào tạo Tiến sĩ
• Đào tạo Tiến sĩ Kỹ thuật cơ khí
• Hệ thống điều khiển tự động
• Thiết bị điều khiển tự động
• Đề cương đào tạo Kỹ thuật cơ khí
• Kỹ thuật cơ khí
• Đánh giá kết quả đào tạo sau đại học
• Đào tạo sau đại học
• Phát triển năng lực tự chủ
• Năng lực tự chủ và trách nhiệm
• Đào tạo cao học
• Năng lực học viên cao học
• Đề án đào tạo ngành Kỹ thuật điều khiển
• Đào tạo ngành Tự động hóa
• Tự động hóa
• Kỹ thuật điều khiển
• Kế hoạch đào tạo Kỹ thuật điều khiển
• Chất lượng chương trình đào tạo
• Chương trình đào tạo trình độ đại học
• Đào tạo bậc đại học
• Sư phạm Tiếng Anh
• Đào tạo ngành Sư phạm Tiếng Anh
• Kinh tế kinh doanh
• Tạp chí khoa học
• Kỹ năng của sinh viên
• Xây dựng mô hình đào tạo
• Tự đào tạo kỹ năng cho sinh viên
• Tự hào về sự nghiệp
• Sự nghiệp đào tạo
• Đào tạo cán bộ
• Cán bộ công đoàn
• Sự nghiệp đào tạo can bộ công đoàn
• Cơ chế tự chủ
• Đại học công lập
• Mã ngành đào tạo
• Thư viện khoa Pháp
• Quá trình tự đào tạo của sinh viên
• Quá trình tự đào tạo
• Vai trò của thư viện
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục mầm non
• Chương trình mầm non mới
• Tự bồi dưỡng
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Công tác tự học
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Tự học tự bồi dưỡng
• Giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên
• Chất lượng đào tạo giáo viên mầm non
• Chất lượng giáo viên
• Tự đánh giá cơ sở giáo dục
• Tự đánh giá chương trình đào tạo
• Quy trình tự đánh giá
• Báo cáo tự đánh giá
• Cấu trúc báo cáo tự đánh giá
• Nội dung báo cáo tự đánh giá
• đào tạo công lập
• quản trị kinh doanh
• cao học kinh tế
• luận văn quản trị
• cao học quản trị
• luận văn
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Nâng cao sử dụng nguồn thu
• Hiệu quả sử dụng nguồn thu
• Đơn vị sự nghiệp đào tạo tài chính
• Đào tạo tự chủ tài chính
• Tự chủ tài chính
• Thực trạng tự học
• Sinh viên tự học
• Khoa Địa lí
• Phương thức đào tạo tín chỉ
• Đào tạo tín chỉ
• Đại học sư phạm
• Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp học tập
• Trường đại học
• Khả năng tự đào tạo
• Giáo dục Việt Nam
• Phát huy khả năng tự đào tạo
• Năng lực tự quản lí
• Giảng viên đại học
• Đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Tổ chức dạy học
• Educational science
• Năng lực tự quản lí đào tạo
• Giảng viên đại học sư phạm
• Đào tạo lực lượng lao động
• Nâng cao năng lực tự học của sinh viên
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Đổi mới phương thức đào tạo
• Đổi mới giáo dục
• Rèn luyện kỹ năng tự học
• Khai thác M learning trong đào tạo tín chỉ
• Khai thác M learning
• Chất lượng đào tạo tín chỉ
• Chương trình đào tạo theo năng lực
• Quyền tự chủ