TAILIEUCHUNG - Tăng cường tự chủ chương trình đào tạo - yếu tố căn bản nâng cao chất lượng đào tạo của các trường đại học Việt Nam

Bài viết tập trung nghiên cứu thực trạng tự chủ chương trình trên thế giới và trong nước, từ đó đề xuất một số giải pháp phù hợp cho việc tự chủ chương trình đào tạo đang còn tồn tại ở Việt Nam. | Tăng cường tự chủ chương trình đào tạo - yếu tố căn bản nâng cao chất lượng đào tạo của các trường đại học Việt Nam VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 96-99; 123 TĂNG CƯỜNG TỰ CHỦ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO - YẾU TỐ CĂN BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM Nguyễn Việt Phương - Trường Đại học Vinh Ngày nhận bài: 02/04/2019; ngày sửa chữa 20/04/2019; ngày duyệt đăng: 27/04/2019. Abstract: Academic freedom in general and autonomy of training curriculum in particular is an indispensable feature of universities. In autonomy curriculum, lectuers are entitled to design, build and implement curriculum that meet the social needs as well as students' competencies. Learners and lectuers have the right to decide on the teaching content, to be free to explore, experience and create. The article focuses on research the current status of curriculum autonomy in the world and in Vietnam; thereby propose some suitable solutions for the autonomy of training curriculum that still exists in Vietnam. Keywords: Autonomy, autonomy of curriculum, curriculum development, education quality. 1. Mở đầu định cụ thể. Mặc dù Nhà nước và Bộ GD-ĐT đã hết sức Vấn đề tự chủ của các trường đại học trên thế giới đã chú trọng vấn đề tự chủ và đã cố gắng tạo ra hành lang được đề cập và quan tâm từ rất sớm. Theo các nhà nghiên pháp lí cho quyền tự chủ của các cơ sở GDĐH, nhưng cứu, trường đại học cần có mức độ tự chủ cần thiết đủ để các quyền tự chủ đó vẫn chưa thật sự phát huy hết tác thực hiện các sứ mệnh của mình một cách tốt nhất. Tự chủ dụng vì tính chất chưa triệt để, thiếu nhất quán, đồng bộ là một khái niệm thường được sử dụng trong các cơ sở trong các chủ trương, chính sách của Nhà nước. Các cơ giáo dục đại học (GDĐH), tự chủ có thể được định nghĩa sở GDĐH mong muốn được tăng thêm quyền tự chủ, đặc như là sức mạnh của các trường đại học trong việc quản trị biệt trong các lĩnh vực quản lí tài chính, bộ

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Tự chủ chương trình đào tạo
• Phát triển chương trình đào tạo
• Chất lượng đào tạo đại học
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam