TAILIEUCHUNG - Vài nét về thực trạng học sinh khó khăn về viết trong trường tiểu học hiện nay thông qua con số định lượng

Bài viết tập trung mô tả thực trạng học sinh (HS) khó khăn về viết (KKVV) từ khối 1 đến khối 5 trong các trường tiểu học hiện nay trong tổng số gần 3000 HS tham gia nghiên cứu. Các số liệu được phân tích trên những khía cạnh khối lớp, giới tính, giai đoạn học tập, kiểu KKVV. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI Educational Sci. 2015 Vol. 60 No. 2 pp. 148-154 This paper is available online at http VÀI NÉT VỀ THỰC TRẠNG HỌC SINH KHÓ KHĂN VỀ VIẾT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY THÔNG QUA CON SỐ ĐỊNH LƯỢNG Nguyễn Thị Cẩm Hường Khoa Giáo dục Đặc biệt Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Bài viết tập trung mô tả thực trạng học sinh HS khó khăn về viết KKVV từ khối 1 đến khối 5 trong các trường tiểu học hiện nay trong tổng số gần 3000 HS tham gia nghiên cứu. Các số liệu được phân tích trên những khía cạnh khối lớp giới tính giai đoạn học tập kiểu KKVV. Kết quả cho thấy tỉ lệ HS KKVV trong nghiên cứu này là 2 14 3 30 ở nam 0 87 ở nữ số HS KKVV chiếm 55 86 tổng số HS khó khăn về học KKVH HS KKVV đầu cấp tiểu học ít hơn cuối cấp nhưng sự khác biệt này không có ý nghĩa thống kê đa số HS KKVV có KK trong các kĩ năng học đường khác trong đó nhóm HS KKVV kèm theo đọc chiếm tỉ lệ cao nhất. Từ khóa Khó khăn về viết khó khăn về học thực trạng. 1. Mở đầu Học sinh có khó khăn về viết được xem là một nhóm học sinh khuyết tật với các đặc điểm như Viết những chữ rất khó đọc và không theo kịp tốc độ viết chung độ trôi chảy độ chuẩn xác của chữ kém hơn so với các học sinh cùng độ tuổi đặc biệt là qua kĩ năng chép transcription skill 1 4 . Bên cạnh việc mắc những khó khăn điển hình về viết một cách nguyên phát nhiều trẻ có KKVV một cách thứ phát do có khó khăn về đọc 8 và khi trẻ càng học lên cao khả năng viết càng kém dần đi 10 . Tại Việt Nam hiện nay chưa có nhiều thông tin về số lượng đặc điểm HS KKVV nói riêng KKVH nói chung thiếu các công cụ đánh giá có tính chất tiêu chuẩn để phát hiện KKVV từ đó thiếu những định hướng trong hỗ trợ hỗ trợ kém kịp thời và thiếu những biện pháp hỗ trợ cụ thể phù hợp với nhu cầu giáo dục đặc biệt của HS. Do đó việc nghiên cứu thực trạng tồn tại và đặc điểm của những HS có KKVV là cần thiết góp phần định hướng cho những biện pháp hỗ trợ trong dạy viết nhằm nâng cao chất lượng chữ .

• Giáo dục học
• Học sinh khuyết tật
• Kĩ năng chép
• Khó khăn về viết
• Giáo dục học sinh tiểu học
• Hỗ trợ trong dạy viết
• Hồ sơ học sinh khuyết tật
• Bài giảng Hồ sơ học sinh khuyết tật
• Sổ theo dõi học sinh khuyết tật
• Giấy chứng nhận khuyết tật
• Hồ sơ quản lý học sinh khuyết tật
• Giấy tờ của học sinh khuyết tật
• Hành vi học sinh khuyết tật
• Trẻ khuyết tật trong lớp học hòa nhập
• Vấn đề hành vi trẻ khuyết tật
• Biện pháp hành vi trẻ khuyết tật
• Hỗ trợ trẻ khuyết tật
• Biểu hiện hành vi trẻ khuyết tật
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Giáo dục
• Hòa nhập học sinh khuyết tật
• Giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật
• Công tác hòa nhập học sinh khuyết tật
• Quản lý hòa nhập học sinh khuyết tật
• Tạp chí Giáo dục
• Hỗ trợ giáo dục người khuyết tật
• Nhân viên hỗ trợ học sinh khuyết tật
• Chăm sóc giáo dục học sinh khuyết tật
• Giáo dục hòa nhập
• Phương pháp dạy học trẻ khuyết tật
• Khuyết tật học tập
• Cẩm nang về khuyết tật học tập
• Học sinh khuyết tật học tập
• Giáo dục sớm
• Quy trình nhóm hỗ trợ học tập
• Giáo dục học sinh khuyết tật học tập
• Phương pháp dạy học
• Học sinh có khó khăn về toán học
• Trẻ vị thành niên có khuyết tật học tập
• Phương pháp dạy học sinh khuyết tật
• Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
• Giáo dục hòa nhập trẻ khiếm thị
• Giáo dục hòa nhập trẻ khiếm thính
• Ngôn ngữ trẻ khuyết tật
• Tài liệu giảng dạy trẻ khuyết tật
• Đánh giá trẻ khuyết tật
• Bài giảng Đánh giá trẻ khuyết tật
• Giáo dục đặc biệt
• Phát hiện học sinh khuyết tật
• Lĩnh vực phát triển được đánh giá
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật
• Giáo dục trẻ khuyết tật
• Tạo điều kiện đến trường cho trẻ khuyết tật
• Nghiên cứu lí luận
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Phương pháp dạy học học sinh khuyết tật
• Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
• Giáo dục người khuyết tật
• Mật độ khuyết tật
• Khuyết tật trí tuệ
• Trí tuệ của học sinh lớp giáo dục
• Trường Tiểu học Ngự Bình
• Tạp chí y khoa
• Nghiên cứu y học
• Giáo dục sức khỏe răng miệng
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Trường nuôi dạy trẻ khuyết tật
• Chậm phát triển trí tuệ
• Phát triển kĩ năng tư duy
• Trẻ khuyết tật trí tuệ
• Khuyết tật trí tuệ mức độ nhẹ
• Kích hoạt khả năng tư duy của trẻ
• Y học cộng đồng
• Bài viết về y học
• Khuyết tật vận động
• Trẻ khuyết tật vận động
• Phòng ngừa trẻ khuyết tật
• Quản lí hành vi của học sinh
• Hòa nhập tiểu học
• Giảm hành vi không mong muốn
• Phục hồi chức năng người tàn tật
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Giáo dục học sinh khuyết tật học hòa nhập
• Trường Tiểu học Mỹ Thắng
• Giáo dục học sinh khuyết tật
• Giáo dục hoà nhập
• Biện pháp giáo dục kĩ năng sống
• Giáo dục kĩ năng sống
• Kĩ năng sống cho học sinh khuyết tật
• Rối loạn phổ tự kỉ học
• Hoà nhập tiểu học
• Giúp học sinh khuyết tật biểu diễn bài hát
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh khuyết tật
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục kĩ năng xã hội
• Học sinh khuyết tật trí tuệ lớp 1
• Biện pháp giúp học sinh khuyết tật tiếp nhận văn bản
• Dạy học môn Ngữ văn
• Lí thuyết tiếp nhận văn bản
• Văn bản trong chương trình ngữ văn
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Phương pháp giáo dục hòa nhập
• Bối cảnh giáo dục 4 0
• Đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật
• Mô hình giáo dục 4 0
• Lí luận giáo dục
• Học sinh tiểu học
• Khuyết tật viết
• Dạy học viết
• khuyết tật bẩm sinh
• tìm hiểu về khuyết tật
• kiến thức y học
• y học cơ sở
• y học thường thức
• kinh nghiệm y học